【文章內容簡介】 雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備。只有課前忙碌，才能課上輕松，游刃有余。在備課的環(huán)節(jié)中，他們注重集體備課。要求每位教師每節(jié)課所上的內容70℅應是共同的，30℅內容教師可根據具體情況進行調整。洋思人認為：如果把課堂比作戰(zhàn)場，教師就是策劃、組織的指揮員，要把打仗的權利交給學生。如果把課堂比作舞臺，教師就是導演，把演戲的權利還給學生；如果把課堂比作賽場，教師就是教練員，把比賽的權利讓給學生。三、洋思中學的“三清”運動：洋思中學的“三清”運動即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。再高效的課堂，由于學生的個體差異，也不可能人人都能達到學習目標。為保證每一個學生都不掉隊，不放棄每一個學生，洋思中學開展了廣泛而深入的“三清”運動?！疤锰们濉保阂髮W生課堂上必須盡力完成相關的學習任務?！叭杖涨濉保簩φn堂上完成的練習，教師在課后及時批閱后，對出現的問題及時找相關的的學生個別輔導?！爸苤芮濉保好總€星期的周末，對部分學生的一周學習情況進行檢查。“三清”清的內容：學生必須掌握的最基本內容；比如：課堂練習的必做題、英語單詞、基本背誦內容、基本公式、規(guī)律等?！叭濉鼻宓膶ο螅簩W困生。開始學生數量可能比較多，但在這個活動的不斷開展和深入的過程中，人數越來越少。關鍵是，教師要把這個工作做扎實，并堅持不懈?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上。“三清”管理方式：洋思中學每一位教師都承包的有后進生轉化任務，而且有相應的管理和獎勵措施。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學生，再由他們負責學困生。在每個周末的下午，進行班班互清。洋思中學的教育理念使他們在教育教學中不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，因此，他們的“三清”運動開展的扎扎實實，成效顯著。后進生每天都為完成學習任務而忙碌，難有多余時間去干與學習無關的事情，因此，不僅他們的學習成績逐步得到提高，而且各種行為習慣也得到了改善，各方面都取得了進步。洋思教師的體會是：抓學生行為習慣最好的辦法就是抓他們的學習成績。洋思的成功的經驗和做法有許多，幾天的學習考察，很難全面、深入的了解洋思中學。今天僅就有關教學方面的做法向大家做一匯報。洋思的課堂教學就體現了“生本教育”理念。我們目前正在開展推進貫徹“生本教育”理念，構建有效課堂的教學改革的活動，他們的許多做法值得我們學習和借鑒。四、幾點感悟：幾天的學習和考察，雖然浮光掠影，但也對洋思中學有了大概的了解。在感嘆、欽佩他們的同時，我們學習的教師們也深有感觸。洋思中學能取得今天的成績，絕非有先天的優(yōu)勢。我們在教學中所面臨的困惑和困難，他們同樣面臨、面對。不同的是，他們積極應對，找到了解決的方法，并且持之以恒的堅持按他們的方法做下去了。洋思中學的理念、做法確有許多獨特的地方，但許多理念和做法我們許多教師也曾經有過和曾經實施過，包括他們的課堂教學，我們許多教師也都探索出了很有效果的教學方式和模式，能上出和他們一樣高效率的，符合新的教育理念的課來（比如：我們許多學科的優(yōu)質課都曾經獲得省一等獎）。但差別在于，他們把先進的理念和做法貫穿于教學活動的始終，全員參與，營照了濃郁的氛圍，把自律意識變成了自覺行動，并堅持不懈的實行下去了。洋思的各種理念和管理措施固然先進，大有值得學習的地方；然而更讓人欽佩的是洋思中學持之以恒、堅持不懈的精神，艱苦奮斗，無私奉獻的精神，對學生充滿熱心、對工作充滿激情的負責精神，缺乏這些精神即使再先進的措施和做法也不可能取得輝煌的成績。第四篇：洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀一、洋思中學簡介：泰興市洋思中學本是一所地處偏僻的村聯辦初級中學。1980年創(chuàng)辦之初，只有施教區(qū)6個村，2排平房，5個教學班，只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師。教學設備幾乎全無，課桌全是借的。當時的洋思中學，辦學條件之差，師資力量之缺，生源質量之弱，足以說明洋思中學是一所不折不扣的農村薄弱初中。然而就是在這樣“三流辦學條件、三流師資隊伍、三流生源質量”的情況下，洋思中學成功的創(chuàng)立了全新的教學模式，創(chuàng)出了一流的教學業(yè)績，把洋思中學辦成了一所全國聞名的學校，成為基礎教育改革的一面旗幟。如今的洋思中學已今非昔比，他們從偏僻的農村走進了城市?，F有教學班66個，學生3000多人。學校占地120畝，擁有嶄新的教學樓、實驗樓、綜合樓等建筑，現代齊全的教學設施，高素質的教師隊伍，辦學條件已是一流。但是，洋思中學的學生生源質量卻沒有與辦學條件同步提高；因為洋思中學辦學體制是公辦民助，學區(qū)內非收費生只占極小比例（5％），絕大多數學生都是收費生，來自全國各地；可以想象，家長愿意出高價、花大價錢把學生送出家門，送到洋思中學求學，這樣的學生一定是某些方面的問題學生，他們總結為：“沒人要的孩子；沒人管的孩子；沒法管的孩子”。因此到現在，洋思所面臨的生源質量仍然是二流、三流的學生。自1990年以來，洋思中學的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率一直達100％，優(yōu)秀率居泰興市之首，被江蘇省授予“先進集體”、“ 德育先進學?！薄ⅰ澳７秾W?！?；截止目前，來自全國各地到該校學習、取經的教育工作者近百萬人。名校通常都有悠久的歷史、豐厚的文化底蘊，但洋思中學卻不同；洋思中學創(chuàng)造了一個辦學奇跡。洋思中學成功經驗可以總結為48個字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學后教、當堂訓練（洋思的課堂教學模式）；深化改革、發(fā)展產業(yè)（洋思的辦學體制改革）；從嚴治校、科學管理（洋思的學校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）。洋思中學的教學質量觀是：質量是生命線，沒有輝煌的質量就沒有洋思的今天，沒有持久的輝煌質量就沒有洋思的未來；教學質量對學校、對教師、對學生而言就是關鍵。洋思抓教學質量的態(tài)度是：理直氣壯抓質量，不屈不撓抓質量。他們抓質量的手段和措施很多，但關鍵的一條就是：課堂教學改革。經過十多年的探索、實踐，總結出了“先學后教、當堂訓練”的教學模式。這種教學模式，既是一種方法，更是一個原則：那就是解放學生，尊重學生，依靠學生。蔡校長把洋思經驗概括為三句話：（1）學生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學出來的。（2）教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生學。（3）什么叫完成教學任務？學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心就是人人都能學好，洋思中學的一句口號叫抬起頭來走路，充分體現了人人都能學好的教育教學理念。教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學生”，這堅定有力的八個大字寫在洋思中學的教學樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學這番前無古人的偉大事業(yè)。二、“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀：“先學后教、當堂訓練”課堂結構實質：全過程讓學生學?！跋葘W” 第一、介紹學習目標。（一分鐘左右）激學；包括激態(tài)和激趣。即激發(fā)出學生的學習狀態(tài)和學習興趣；教師應該根據學生的課前學生狀態(tài)和教學內容設法調動學生。特別要重視學生的學習情緒和學習狀態(tài)的激發(fā)。上課一開始就告知學生，主要通過投影等多媒體教學的方式，簡明扼要，明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。（目標的根據是：課程標準、教科書、學情、考綱）第二、自學指導。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學生：，具體到幾頁幾行，什么內容和范圍；，告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)，學生重點思考關鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的日積月累為極大地潛移默化提高學生的自學能力。，也就是要達到的具體目標。第三、學生自學。這個環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，對教師發(fā)現的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正。學生依據學習目標閱讀教材，完成課后相關練習和教師安排的練習。教師在這個過程中注意巡視，特別關注學困生情況。第四、學生練習。自學后，檢測學生自學的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習題必須精心設計。，主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內容的前提下，超前地學，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。，可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運用好自學方法，解決問題就行。類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心。以上四個環(huán)節(jié)即“先學”18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學生學學生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學的輔助環(huán)節(jié)。（這個環(huán)節(jié)，目標明確，讓學生自己看書、思考、練習等。獨立學、限時學、考試的學，種好自己的責任田。教師是引領方向、方法，教師是觀學：腿、眼、耳、腦勤。嘴和手不勤）“后教”：引導學生更正，指導學生運用。即：討論、互動、交流、幫助、提升。要注意三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達到什么要求。，順學而教，教的內容必須是學生存在的問題，存在共性的規(guī)律性的典型意義的問題。凡是學生會了的問題堅決不再教，教師教的一定是學生在學的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，學生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學生找完問題、更正完問題，找完方法，學好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學生在主動地思考，這樣能夠充分調動每個學生學習的積極性，學生找問題、找方法的過程，就是運用的過程；，“兵教兵”是一個很好的教的方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教。會的學生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納，學生幫解決的問題，同學記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差；總之是兵叫兵、兵練兵、集思廣益。充分發(fā)揮同桌、小組的作用。，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學生能舉一反三。（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要）。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學生思考問題。后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調動已經掌握的學生教不會的學生。：即全班教。對于共性問題，教師設法激發(fā)學生積極討論，各抒己見，達到在相互討論中掌握知識。：即教師引導解決問題。對于學生通過以上環(huán)節(jié)任然解決不了的疑難問題，教師通過啟發(fā)、引導幫助學生解決。這個環(huán)節(jié)教師教的時間依學生疑難多少來定，多則多講，少則少講。但講授時間宜限制于15分鐘以內。先學后教，以學定教，以教促學?！皩W”貫穿教學全過程“當堂訓練”當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘），要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要），讓不同類型的學生都有不同的提高，一般都是必做題，選做題，附加題，但并不是將學生人為地劃分層次，選擇的權利在學生。，分層次地完成。當堂完成的好處，一是將知識轉化為能力的過程，能力的培養(yǎng)，自己去做。二是可以直接反饋信息。三是可以有效地減輕課后學生的負擔。四是可以提高學生的綜合素質，學生有更多的精力和時間去從事課后許多活動課的內容。課堂教學有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學生為主體的學的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學生在學和練，暗線是就是每一步都有教師在指導、引導，都離不開教師的指導，它不是放羊式的。哪一位把這兩跳線結合得好，誰的教學效果就會更好?！跋葘W后教，當堂訓練”不能僅僅理解為一種教學模式，它更體現了以人為本的教育思想，不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到高效發(fā)展。正如洋思中學的校歌中所唱的那樣，“播下了智慧和希望”，為學生的終身發(fā)展奠基。以上就是“先學后教、當堂訓練”的課堂基本模式，在這三個環(huán)節(jié)中，并非一成不變，應根據教學內容和課型的不同，從實際出發(fā)，靈活運用。關于對“先學后教、當堂訓練”的認識（1）先學：在課堂上，學生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學習目標，按照老師的自學指導所進行的自我實踐、自我探究、自主學習。這種先學不是要求學生堂堂課前預習，因為課前預習也有一些困難：如難以保證每位學生都能按要求做到、有時加重了學生的學習負擔、無教師指導達不到相應的效果，流于形式等。而課堂中的先學，是在教師的指導下，學生圍繞課時學習目標，讓學生自己追求目標；把教師的教學目標轉化為學生的學習目標。這種先學是有序的，非放羊式的；學生的自主學習也非自由學習，而是圍繞學習目標進行獨自學習、有針對性學習，學生帶著思考題在規(guī)定的時間內自學制定內容，完成檢測性練習。（2）后教：在先學的基礎上，師生就學生在先學中所存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的互動過程。學在教之前，教在學之后。課堂上教什么?以學定教：學生會的不教，學生不會的盡量讓學生解決。在后教中，教師不憑自己的經驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內容；因為，教案是經驗的總結，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內容應該完全依據學生在自學過后的情況來確定的；注意學生是表面會還是實質會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學生，由學生自己解決；只有這樣，學生的認識才深刻。而老師應在學生都不能解決問題的狀況下才出現。老師的出現也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導學生尋找規(guī)律，讓學生知其所以然，引導學生預防運用時可能出現的問題等。教的方式，讓已掌握的學生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現在課堂，也延伸到課后。洋思在安排學生座位時，都是讓后進生和優(yōu)秀生搭配在一起，結成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要