【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測、點播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點，檢測一點，再學(xué)一點，再檢測一點……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二、文言文教學(xué)模式 一般采取三次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練’’。 1．板書課題 教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。什么方式好，就用什么方式。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。 教學(xué)文言文導(dǎo)人新課時，一般不介紹時代背景，因為學(xué)生已學(xué)過歷史。 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。 操作要領(lǐng)： ①為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。 ②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識、培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示的內(nèi)容。 ③學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯，如學(xué)習(xí)說明文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生像在常識課上那樣理解什么常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，按照什么說明順序，用什么方法說明的等知識。 教學(xué)議論文，目標(biāo)不能定為政治、歷史、地理課上的目標(biāo)，否則將會盲目地提問、討論，達(dá)不到語文教學(xué)目標(biāo)（即閱讀、寫作方面的要求），防止把語文課上成政、史、地課。目標(biāo)要根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來定，既不能降低——該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高——該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。 ④學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。 ⑤不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，使學(xué)生看不清楚。 ⑥揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不宜節(jié)外生枝，說閑話。 3．自學(xué)指導(dǎo) 揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示。其目的是讓學(xué)生達(dá)到4個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)盾如何檢測）。 操作要領(lǐng)： （1）語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與理、數(shù)、化、政、史、地課不同：政、史、地課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”（不包括環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語），以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次“自學(xué)指導(dǎo)”時間要短，要簡明扼要，針對性要強(qiáng)。 （2）自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，重點看新舊知識相銜接的地方。 （3）要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般采用課文后面的問題，也可補充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成“滿堂問”；思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。（4）自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。 （5）自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實效。 （6）自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書時能夠緊張地思考。 （7）教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言耍簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） (1)先學(xué) 指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)學(xué)生都有讀的機(jī)會，每人讀一點。這是“先學(xué)”。 (2)后教 ①引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的字音，教師僅僅幫助板書正音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才幫助正音。這是“后教”。 ②在第一次“先學(xué)后教”中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，讀一點，有錯就糾，即邊“學(xué)”，邊“教”。 ③輪讀課文結(jié)束后，齊讀難以讀準(zhǔn)的字詞或聽朗讀課文的錄音。 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，譯講課文） (1)出示自學(xué)指導(dǎo) 可屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容為要求學(xué)生看書的范圍（從哪里到哪里）、方法（邊默讀課文邊運用課文上的注釋解釋重點詞，并練習(xí)翻譯），以及激勵的話（幾分鐘之后比誰能正確地譯講課文）。 (2)學(xué)生看課文，準(zhǔn)備譯講操作要領(lǐng)： 學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀。教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思考。教師不宜過多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜過多，切不可分散學(xué)生的注意力。 (3)邊檢測（指名譯講），邊“后教” ①出示譯講方法。 ②指名學(xué)生譯講課文，盡量讓后進(jìn)生譯講，讓多數(shù)同學(xué)有譯講的機(jī)會，每人譯一點，這屬于先學(xué)。 ③糾正譯講中的錯誤。引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及耐指出并更正譯講中的錯誤，教師僅僅幫助板書關(guān)鍵詞。如學(xué)生譯講錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師才講。這是后教。 ④指名譯講（先學(xué)）與糾正譯講中的錯誤（后教）緊密結(jié)合，譯講一點，有錯就糾，邊學(xué)邊教。 ⑤指名譯講結(jié)束后，必要時，可以讓學(xué)生朗讀全文，質(zhì)疑問難。 6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文章主題和寫作方法） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)。 要求學(xué)生看書，聯(lián)系時代背景等，思考課文后的習(xí)題或作者的觀點，文章的中心、寫作特色等。 (2)學(xué)生看書，思考，教師巡視。 (3)學(xué)生討論。 ①討論時，教師要面向全體學(xué)生（目光巡視每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生）。應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個個準(zhǔn)備回答，然后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問“會的請舉手”，然后教師先讓舉手的學(xué)生中最差的學(xué)生回答。不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答會使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚）。要讓較多的同學(xué)暢所欲言，切不可在一人回答之后，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。 ②討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點。討論時，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。 ③討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補充，歸納，教師板書。這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切緒合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費時，理論與實際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。 ④教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。 ⑤教師不該講的堅決不講。對學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的知識點，堅決不教；若部分學(xué)生做錯了的，讓優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學(xué)生講一句，教師重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。 ⑥教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學(xué)生緊張地思考，解決疑難問題。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練。 (1)背誦課文。 ①讓學(xué)生明確讀書，準(zhǔn)備背誦的時間、方法等。 ②學(xué)生讀書、準(zhǔn)備背誦，教師巡視。 ③背誦。引導(dǎo)學(xué)生自己背、齊背、指名背。 (2)書面練習(xí)。 文言文教學(xué)一般采用三次“先學(xué)后教”的程序?？梢徽n時完成。如果課文較長，那么第一課時可以搞三次“先學(xué)后教，即第一次“先學(xué)后教”，能準(zhǔn)確地讀全文。第二次“先學(xué)后教，譯講課文或者第一段或一、二段。第三次“先學(xué)后教”，背誦一、二段。第二課時繼續(xù)譯講、背誦或討論課文后面的思考題。如課文特別長，還可以在第二課時只繼續(xù)譯講課文、昔誦課文，第三課時討論主題和寫作方法等問題?？傊?，不管用幾課時教完，每一個環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生“先學(xué)”（發(fā)現(xiàn)問題），再“后教”（“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，解決問題），反復(fù)進(jìn)行，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)。 三、記敘文、小說教學(xué)模式 教這類體裁的課文，也像教文言文那樣，常用幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序。不過，體裁不同，須稍作變動。 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo) 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊分段，寫出大意，幾分鐘之后比誰的正確。 (2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。 討論順序為： ①分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 ②全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清寫作順序（文章的線索），并舉一反三，說說我們閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。 ③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡潔。 6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解文章中心或人物描寫或環(huán)境描寫、直接描寫、間接描寫等寫作特色） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回答問題。 (4)討論。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練 四、說明文教學(xué)模式 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo) 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)） (1)自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀書邊思考本文說明的對象是什么，是抓住什么特征按什么順序說明的。幾分鐘之后比誰能夠正確分段，寫出大意。 (2)學(xué)生讀書，分段寫大意（先學(xué)）。 (3)討論（后教）。 討論順序為：本文說明的對象是什么？ ①分段對不對？如有幾種分法，則請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”。特別是要引導(dǎo)學(xué)生注意某一節(jié)或幾節(jié)該屬上一段還是下一段，大意歸納得“對不對”。 ②全文段與段之間有什么聯(lián)系，說說本文是按什么順序說明的，說說我們閱讀和寫作時該如何應(yīng)用。 ③說說段意概括得是否準(zhǔn)確、簡潔。 6．第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解說明的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回答問題。 (4)討論。 7．當(dāng)堂訓(xùn)練 五、議論文教學(xué)模式 1．板書課題 2．出示目標(biāo) 3．自學(xué)指導(dǎo) 4．第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞） 5．第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，找中心論點，劃分段落，弄清論證的層次） 6．第三次“先學(xué)后教’’（三讀課文，理解論證的方法等） (1)自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課文后面的習(xí)題或教師出的思考題。 (2)學(xué)生讀書，思考。 (3)學(xué)生回