先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的操作流程(編輯修改稿)
2025-06-07 23:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。 ( 2 ）看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些。如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。 2 ．檢測(cè)環(huán)節(jié)（檢查讀書的效果）采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查顯示自學(xué)的效果。 操作要領(lǐng)： ( l ）一般以書面練習(xí)為主。 ( 2 ）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。 ( 3 ）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知識(shí)，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。 ( 4 ）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果?！跋葘W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，有時(shí)指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)誤的地方及“為什么”）。五、后教“后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。 “后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。 1 ．更正環(huán)節(jié) 更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。 操作要
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