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正文內(nèi)容

“先學后教,當堂訓練”高效課堂課堂模式實施方案(編輯修改稿)

2024-10-21 05:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學后教,當堂訓練”教學模式,每節(jié)課的基本結構一般有三個主要環(huán)節(jié):“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,前一個環(huán)節(jié)學不好,就會影響到后一個環(huán)節(jié),這就要求每一個學生都必須緊緊跟著全班的步調往前走,一刻也不能放松。正因如此,每堂課學生的學習也就變得緊張、愉快、高效。一、輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右):輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容:①板書課題;②揭示目標;③自學指導。板書課題,簡稱“板題”,包括導入和板題兩部分內(nèi)容。揭示目標,簡稱“示標”。教學目標包括三個方面的內(nèi)容:①知識目標,②能力目標,③情感態(tài)度價值觀目標。教學是有規(guī)律可循的,從教學內(nèi)容和對學生的能力要求上看,所有學科教材上的內(nèi)容基本上都可以分為三個層次:第一層次叫做“是什么”,這層內(nèi)容要求學生百分之百地讀熟、記準;第二層次叫做“為什么”,即分析事物產(chǎn)生的原因或條件,是理論依據(jù),是在探尋規(guī)律性的東西,這類內(nèi)容要求學生在準確理解的基礎上能分析綜合,并能模仿運用;第三層次是“怎樣做”,即能靈活運用課本上的知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題,這是知識的遷移訓練和解決問題 的能力訓練。教師要注重教會學生學習方法,在記住“是什么”、理解“為什么”的前提下,知道“怎樣做”。教師要在“全體學生”身上做文章,每一個環(huán)節(jié)都要關注全體學生,要人人參與,人人發(fā)言,而不是只讓少數(shù)幾個學生發(fā)言。教學目標很重要,那么要怎樣確定教學目標呢? 操作要領:(1)要明確具體、能夠測量。教學目標的內(nèi)容主要是理解知識,培養(yǎng)能力。情感態(tài)度價值觀的目標由教師自己來把握,靠教師的形象、情感滲透來達到,一般不作為向學生揭示教學目標的內(nèi)容。復習課的目標就比新授課的目標要求高,既不能重復新授課的目標,更不能降低新授課的標準。(2)要準確、實事求是。即在廣度和深度上應與教材和課程標準的要求保持一致,既不能隨意拔高,也不能隨意降低(3)語言表述要簡潔明了,通俗易懂。內(nèi)容不宜太多,一兩句話即可,要便于學生理解記憶。(4)無論用哪一種方式出示目標,出示的時間都不能太短,應該讓學生聽完或看完之后還有思考的余地。目標出示之后,教師一般還會用一兩句話激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,使之緊張高效地投入自學。(5)要始終圍繞目標實施教學,不能偏離。出示自學指導,簡稱“示導”。學生的自學要以教師有效的指導為前提。指導不當,就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。從傳統(tǒng)教學到新課程改革,教師對學生的指導大致經(jīng)歷了三個階段:第一個階段是教師無指導。傳統(tǒng)教學就是教師講學生聽,教師只注重傳授知識,不注重指導學生自學。第二個階段是教師有指導而無效。實施新課程改革以后,教師開始重視指導學生自學,但是往往因為指導得不得法而影響了自學效果。第三個階段是教師有效指導。在常年賽課的實踐中,我們總結出了一個規(guī)律,即能體現(xiàn)“五個明確”(明確“自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求”)的自學指導就是有效、高效的指導,反之則是無效或低效的指導。學生自學指導要求明確,操作性很強,學生的自學就相當于是在作考前準備,因而就會緊張、高效。操作要領:(1)、要重點把握好自學的時間。課堂教學的管理,首先是對時間的管理,沒有時間要求,自學就變成了放任自流。要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點確定自學時間,小學5分鐘左右,要讓學生緊張、快節(jié)奏地完成自學任務而不拖拖拉拉;時間也不宜過短,這完全是在搞形式主義,走過場,要讓學生有認真看書、思考的時間,因為看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提,一定要講究實效。(2)、在指導學生自學的內(nèi)容上要十分精心。注意在舊知識與新知識方面不要平均用力,自學的內(nèi)容重點是新知識部分,要抓住新舊知識相銜接的地方重點看。如果教材內(nèi)容單一,一般一次性自學;有的教材內(nèi)容多,可根據(jù)具體情況分幾次自學,但每次自學之前都必須講清楚自學的內(nèi)容、范圍和要求。(3)、自學的方法。怎樣學得好就怎樣學。一般要讓學生獨立看書,堅持“不動筆墨不讀書”,學會在課本上圈圈畫畫,做上“記號”,在答案下劃線,在重點詞語下加著重號,難點、疑點劃雙線或“?”號。可以質疑問難,但不宜邊讀書邊討論。(4)、自學的標準。要明確自學以后達到什么標準,是能模仿例題做習題,還是能給課文劃分段落,概括段意。標準不明,就失去了方向和動力。(5)、自學后的檢測。自學以后老師怎樣檢測,是提問,是做檢測題,還是板演,或者是動手操作,教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求來決定怎樣才能出好思考題呢?操作要領:(1)、吃透教材,緊扣教學內(nèi)容、課程標準出思考題。(2)、將教學內(nèi)容科學分類并提出不同的要求。(3)、提煉出的思考題一定要有思考的價值,還要注意控制題量,題不能太多太碎(一般35題),不能大而空,要明確具體,富有啟發(fā)性,便于學生理解新知識,找到規(guī)律,能夠運用新知識解決實際問題。(4)、緊緊圍繞教學目標,突出中心。每一道思考題都要對應著教學目標,思考題的問題解決了,教學目標也就達到了。(5)、要在上課之前先把思考題的答案做出來。不要等到檢測時,學生講了答案,教師還說不清是對還是錯。業(yè)務學習二:主講人 高鴻二、“先學”環(huán)節(jié)(15分鐘左右):出示自學指導以后,進入第一個主要環(huán)節(jié)“先學”。先學分為兩步:第一步,學生讀書或看書(政、史、地為讀書找答案);第二步,教師檢測自學效果。學生讀書或看書(自主學習)?!跋葘W”,是學生按照自學指導,從讀書開始的自主學習。學生自學的形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習題等等。文科一般是讀書,要帶著問題讀,邊讀書邊思考,語言類學科重在培養(yǎng)學生的語感(讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力),培養(yǎng)學生理解和表達的能力;理科一般是看書,邊讀書邊思考,既要記住公式、定理,看懂例題,還要能做與例題類似的題,理科重在培養(yǎng)學生理解和運用知識解決問題的能力。學科不同,學法也會有差異。學法不同是因為所要達到的目的各有不同。自學也是一種競賽,學生的讀書、看書就是在做賽前準備,也是考前準備,自然會緊張、高效。這樣訓練,既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣,又教會了他們學習的方法,提高了自學能力。學生自學時,教師干什么呢?教師此時的任務主要有兩項:一是組織教學,確保人人專心自學;二是了解學情,發(fā)現(xiàn)問題,為檢測做準備。操作要領:(1)、學生自學時,教師以不干擾學生自學為原則,一般不說閑話,不做閑事,不板書,不東張西望,不隨意走來走去,更不能離開教室。(2)、要重視組織教學。組織教學從候課開始,每節(jié)正課上課前2分鐘有一個小預備,小預備鈴聲響時,有課的教師從辦公室走向教室,鈴聲落時,教師要像演員候場那樣站到教室前門口候課,關注并指導學生認真做好上課的各項準備,包括“思想準備(學生的任務就是學習,為使自己在有效的時間里能夠獲得更多的知識,首先要尊重辛勤培養(yǎng)自己的每一位老師,要從內(nèi)心里感謝每一位老師為學生付出的勞動。因此,每節(jié)課前,當任課老師出現(xiàn)在教室門口時,學生應馬上以喜悅的心情來迎接老師的到來,因為向老師學習知識的時候到了,千萬別錯過這大好的時機!一定要帶著崇拜的心情來欣賞老師的指導,這樣學習的效果才會好。千萬不要抱怨老師這方面不好,那方面不好。人無完人,老師是人而不是神,學生想要的、符合自己標準的老師在哪?要指導學生盡快適應老師,當然老師也要盡快適應學生)、身體準備(健康的身體是做好一切的基礎。指導學生在上課前要注意吃好、喝好、穿好、休息好,不然,上課的時候或心慌火燎、饑渴難耐,或大小便憋得慌,急著上廁所,或穿得太少、太多,不是凍得打顫,就是熱得發(fā)悶,或者睜不開眼睛直打瞌睡,怎能聚精會神地聽課與思考?所以,在課前要把這些問題都安排好,以提高課堂效率)、物質準備(課前要把上課所需的課本、練習冊、工具書、作業(yè)本、文具盡可能地準備充分,不要在課堂上一會借筆,一會找書,一會找橡皮,這樣不僅影響整個課堂紀律,而且干擾老師的授課和周圍同學的學習,也影響自己的學習效率),知識準備(搞好預習,課前要把本節(jié)新授課所用到的舊知識一一復習弄懂記熟,才有利于接受新知識)”這四個方面的準備,靜待上課。不要忽視了這些細節(jié),一節(jié)課就是由無數(shù)個細節(jié)組成的。你優(yōu)化了所有的細節(jié),你就必然能獲得成功。上課的禮儀結束以后,教師先要用目光掃視全班,確認每一個學生都已十分專注地看著老師,聽老師講了,此時,老師再開口講話。不要沒等學生坐穩(wěn),還未安靜下來,老師就開始講,這樣講是毫無效果的。在學生開始自學時,教師要巡視、關注,尤其要關注后進生,確保每一個學生都能按老師的要求專注地自學,沒有一個學生游離于課堂之外。如果有學生遇到困難舉手求助,老師要馬上給以幫助,當然,不能干擾其他學生學習。以下的檢測、更正、討論、點評、當堂訓練等各個環(huán)節(jié),都要精心組織好,這是取得上課成功的重要保證。(3)、全面了解學情,了解學生自學進度,適時引導,為下一步的檢測和“后教”做好準備。(4)、如果班內(nèi)有學生基礎特別差,剛開始自學就學不下去時怎么辦?一般有三種方法:一是教會這些學生使用工具書,遇到生難字時就查工具書。如果查了工具書還不懂,那就用第二種方法:小聲問同桌(排座位時,讓優(yōu)秀生與后進生坐同桌),會的教不會的。如果問了同桌還不能解決問題,那就用第三種方法:舉手問老師。老師看到學生舉手時,輕聲走過去,小聲地給以解答,使后進生能夠自學下去。如果發(fā)現(xiàn)幾個學生問的都是同一個問題,教師就要告知學生,把這個問題先放一放,跳過去,到后教時再統(tǒng)一解決。(5)、教師要對認真自學的同學表示出滿意的神情,對不夠專心的后進生,可以用目光暗示或說上一兩句悄悄話,促進他高高興興地認真自學。檢測自學效果?!皺z測”就是搞“學情”調查,就是考試。教師根據(jù)對學生自學情況的了解,在自學時間快到時,要問學生“看完的同學請舉手”。如果絕大多數(shù)學生都已經(jīng)完成了自學任務,那就可以轉入下一個環(huán)節(jié);如果有三分之一的學生未舉手,教師就要適當延長時間。學生完成自學任務之后就及時轉入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學情,發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法,一般以練習板演為主,這樣更容易暴露問題。教師檢測的內(nèi)容就是學生自學的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學情呢?教師在檢測時,應選擇后進生作為檢測的對象。這樣做的目的,一是能最大限度地暴露學生在自學過程中存在的問題,二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。教學就是要針對問題教,要解決問題,而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演,那就會掩蓋問題,后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差,又會耗時費力不見成效。一般來說,好學生出錯的情況,都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了,板演錯了,問題暴露了,教師對學情就心中有數(shù)了??磿院蟮臋z測很重要,教師要精心設計檢測題。檢測題重在檢查自學效果,基礎性較強。教師要讓學生在讀書、做題的實踐中加深對教材的理解。檢測題的目的、作用主要有兩個:一是了解學生對基本概念的理解和掌握情況,二是了解學
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