【文章內(nèi)容簡介】 非智力因素包括（BD）90、關(guān)于古希臘醫(yī)生希波克拉底的“體液說”，正確的陳述包括（BCD）9（BD）9幼兒后期能運用的記憶策略包括（AC）。A．視覺復(fù)述B．歸類C．特征定位D．系列化9幼兒口語表達能力的發(fā)展主要包括（BC）。A．對話語的發(fā)展B．連貫語的發(fā)展C．獨白語的發(fā)展D．情景語的發(fā)展9青春期思維的特點主要包括（AC）。A．能夠建立假設(shè)和檢驗假設(shè)B．能夠進行辯證思維C．思維形式與思維內(nèi)容分離D．認識到解決問題具有多種方法9少年期自我意識發(fā)展的特點包括（ABD）。A．強烈關(guān)注自己的外貌和風度B．強烈關(guān)心自己的個性成長C．有很強的自卑感D．深切重視自己的能力和學(xué)習成績9關(guān)于自尊，正確的說法包括（ABCD）。A．自尊是個體對齊社會角色進行自我評價的結(jié)果B．自尊水平式個體對其每一角色進行單獨評價的總和C．自尊需要是一種缺失性需要D．自尊是自我意識的一部分9關(guān)于刻板印象，正確的說法包括（ACD）.A．可以使人的社會知覺過程簡化B．容易導(dǎo)致歧視C．是在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的D．是一種以偏概全的現(xiàn)象9下列說法中正確的包括（ABC）。A．目標的吸引力越大，個體的成就動機越強B．目標價值較小，成就動機的激勵作用也小C．個體的機會越多，成就動機就越弱D．文化水平越高，成就動機越強9關(guān)于暗示，錯誤的說法包括（CD）。A．被暗示者處于困難情境且缺乏社會支持時容易接受暗示B．年齡越小的個體越容易接受暗示C．認知能力強的人容易接受暗示D．男性和女性在易受暗示程度上沒有差異100、關(guān)于愛情，錯誤的說法包括（CD）。A．具有浪漫色彩B．是一種高級情感C．幼兒也有愛情D．是一種最強烈的喜歡形式10男女結(jié)成夫妻關(guān)系的行為，其背后的動機主要包括（ABC）。A．愛情B．經(jīng)濟C．繁衍D．教育102原發(fā)性妄想的形式包括()。A．妄想感覺B．妄想知覺C．妄想心境D．妄想焦慮答案：BC解析：按妄想的起源可將妄想分為：①原發(fā)性妄想，是突然發(fā)生的，內(nèi)容小可理解，與既往經(jīng)歷和當前處境無關(guān)的一種病態(tài)信念。具有突發(fā)性妄想、妄想知覺、妄想心境等表現(xiàn)形式。②繼發(fā)性妄想，指以錯覺、幻覺、情緒高漲或低落等精神異常為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的妄想。103不協(xié)調(diào)精神運動性興奮的特點包括()。A．動作和行為無目的B．行為雜亂無章難以理解C．動作和行為可理解D．行為的增加與環(huán)境一致答案AB104創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的典型癥狀包括()。A．選擇性遺忘B．幻覺C．闖入性重現(xiàn)D．妄想答案ABC解析：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙主要表現(xiàn)為：①創(chuàng)傷性體驗反復(fù)重現(xiàn)。闖入性重現(xiàn)（閃回）使患者處于意識分離狀態(tài)，仿佛義完全身臨創(chuàng)傷性事件發(fā)生時的情境，重新表現(xiàn)出事件發(fā)生時所伴發(fā)的各種情緒，這種狀態(tài)持續(xù)時問可從數(shù)秒到數(shù)天不等，頻頻出現(xiàn)的痛苦夢境，而臨類似災(zāi)難境遇時感到痛。②對創(chuàng)傷性經(jīng)歷的選擇性遺忘；③在麻木感和情緒遲鈍的持續(xù)背景下，發(fā)生與他人疏遠、對周圍環(huán)境漠無反應(yīng)、快感缺失、回避易聯(lián)想起創(chuàng)傷經(jīng)歷的活動和情境；④常有植物神經(jīng)過度興奮，伴有過度警覺、失眠。⑤焦慮和抑郁與上述表現(xiàn)相伴隨，可有自殺觀念。()。A．認知系統(tǒng)B．生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)C．社會支持系統(tǒng)D．敏感器官系統(tǒng)答案：ABC解析：壓力作用于個體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進入中介系統(tǒng)，經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解，事件的相對強度和性質(zhì)可以產(chǎn)生某些改變。中介系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，即認知系統(tǒng)、社會支持系統(tǒng)和生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)。這三個系統(tǒng)，都有性質(zhì)相反的兩種功能：一是增益功能，使事件的強度相對增加；另一種是消解功能，使事件的相對強度減低。106常模團體的選擇程序一般包括()。A．確定測驗?zāi)繕薆．確定一般總體C．確定目標總體D．確定常模樣本答案：BCD解析：常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。它用一個標準的、規(guī)范的分數(shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。對測驗編制者而言，常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。在確定常模團體時，先確定一般總體、再確定目標總體、最后確定樣本。107實施心理測驗時，如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時問，則其信度是()。A．重測信度B．重測復(fù)本信度C．復(fù)本信度D．穩(wěn)定與等值系數(shù)答案：BD解析：如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。穩(wěn)定與等值系數(shù)既考慮了測驗在時間上的穩(wěn)定性，又考慮了不同題目樣本反應(yīng)的一致性，因而是更為嚴格的信度考察方法，也是應(yīng)用較為廣泛的方法。108信度系數(shù)在解釋個人分數(shù)時的作用包括()。A．估計誤差分數(shù)的范圍B．估計真實分數(shù)的范圍C．了解實得分數(shù)再測時的變化D．了解誤差分數(shù)的人小答案BC解析：信度在解釋個人分數(shù)上的意義，是通過應(yīng)用測量標準誤差這個概念去體現(xiàn)的。主要體現(xiàn)在如下兩個方而：一是估計真實分數(shù)的范圍；二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形。109可以作為構(gòu)想效度證據(jù)的包括()。A．受測者對題目的反應(yīng)特點B．測驗的內(nèi)部一致性指標C．幾個測驗問的相互關(guān)系D．測驗的內(nèi)容效度答案ABCD解析構(gòu)想效度的估計方法：①對測驗本身的分析，這類方法是通過研究測驗內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，從而為構(gòu)思效度提供證據(jù)，②測驗問的相互比較，通過分析幾個測驗間的相互關(guān)系，找出其共同之處，進而推斷這些測驗測量的特質(zhì)是什么，也可以確定這些測驗構(gòu)思效度如何，相容效度、區(qū)分效度、因素分析法都是建立構(gòu)思效度的常用方法；③效標效度的研究證明，一個測驗若效標效度理想，那么該測驗所預(yù)測的效標的性質(zhì)和種類就可以作為分析測驗構(gòu)思效度的指標；④實驗法和觀察法證實。110在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應(yīng)該()。A．固守舊印象B．按標準程序重新收集資料C．尊重新資料D．隨時準備淵整自己的看法答案：BCD解析：心理咨詢帥對求助者的早期印象可能影響最終診斷和咨詢決策。可是，如果一個人收集資料，另一個人去做決策，又往往發(fā)生對資料的理解錯誤。如果更符合客觀實際的新資料與早期印象沖突時，心理咨詢師必須尊重資料，不可固守自己的印象。心理咨詢師應(yīng)隨時準備依據(jù)事實資料修正和調(diào)整自己的看法。心理咨詢機構(gòu)應(yīng)該完善收集資料者和治療決策者的分工協(xié)調(diào)。會診和小組討論也是心理咨詢師克服早期印象影響的有效措施。11川引發(fā)求助者臨床癥狀的關(guān)鍵點包括()。A．求助者最迫切希望解決的問題B．求助者的多數(shù)臨床癥狀的原因C．讓求助者覺得最痛苦的各種相關(guān)因素D．與求助者多數(shù)臨床癥狀有聯(lián)系的因素答案：BD解析：確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點的工作程序之一是找到引起心理問題的關(guān)鍵點。引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點，其內(nèi)涵有兩個：①該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系；②該因素在個體發(fā)展中持久地存在著并隨著生活環(huán)境的變化改變自身的形式，但無論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。11使用而質(zhì)技術(shù)對應(yīng)該注意()。A．要做好充分的理論準備B．避免個人發(fā)泄C．以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)D．避免無情攻擊答案BCD解析：使用而質(zhì)技術(shù)應(yīng)該注意：①以事實根據(jù)為前提；②避免個人發(fā)泄；③避免無隋攻擊；④要以良好咨詢關(guān)系為基礎(chǔ)，⑤可用嘗試性而質(zhì)。（ABD）。，屬于知覺組織因素的分測驗包括（AB）。，正確的說法包括（ABCD）。、內(nèi)容量表和附加量表，廣泛性焦慮障礙的診斷要點包括（AD）。（AD）。（ABD）。，主要評估求助者的（AD）。120.“自我想法”的特點包括（AC）。（ABC）。，重復(fù)的項目包括（ABCD）。（AB）。、MMPI2新增加的量表是（BCD）。、癥狀夸大模式量表中現(xiàn)對較低的量表是（CD）。第四篇：心理咨詢師答辯心理咨詢師答辯的三篇范文（一）尊敬的各位評審老師：大家上午好。我叫XXX。根據(jù)要求，我撰寫了兩篇論文，一份是關(guān)于一名小學(xué)生《一般心理問題的心理咨詢案例報告》，一份是我的《個人分析報告》，下面，我就這兩篇文章作一下簡短陳述。《心理咨詢案例報告》中我選擇接受咨詢的求助者是一位小學(xué)六年級學(xué)生因為上課被老師批評，出現(xiàn)逆反行為，由母親帶來咨詢室。之所以選擇這個案例做咨詢，是因為我從小帶自己的兒子長大，對于揣摩兒童心理有一定心得。在咨詢過程中，從求助者個人陳述、父母反映和我觀察，掌握了求助者基本情況。這名兒童的主要問題是在上課時跟老師發(fā)生口角，被老師以不恰當?shù)姆绞浇逃a(chǎn)生對抗行為，內(nèi)心也很苦悶、煩躁。雖然這名兒童在求助前一段時期也頂撞過母親，但是尚能控制情緒。所以我認為這名兒童產(chǎn)生過激行為和情緒癥狀的誘發(fā)事件主要是在一周前跟老師爭執(zhí)引起的，由現(xiàn)實因素引發(fā)、持續(xù)時間較短、沒有嚴重影響到社會功能、情緒反應(yīng)也沒有泛化，所以診斷為一般心理問題。我認為造成求助者心理問題的主要原因有三個方面。一是生物因素，處于青春期早期“心理動蕩時期”。二是社會因素，就是母親對孩子期望過高，老師的教育方法過于簡單粗暴，讓孩子感到壓抑。三是求助者心理行為方面的認知偏差，認為老師管教他的目的就是讓他在全班人面前出丑。所以制定咨詢方案和具體咨詢中，我提出使用認知療法改變求助者不合理信念，使用陽性強化法建立求助者新的行為模式的咨詢方法，最終達到減少求助者的偏激行為、改善人際關(guān)系、增強學(xué)習興趣的近期目標。我的《個人分析報告》主要分為兩部分內(nèi)容，第一部分是成長歷程。在我成長過程中，有兩件事對我影響最大，一個是小時候父親的打罵，給我造成了一定的心理創(chuàng)傷，也留下一些負性記憶。另一個是離婚的事件，但是這兩件事我都已經(jīng)通過努力做到了真正的修通。特別是對父親的感情，是在心理咨詢培訓(xùn)期間，讓我徹底得到釋懷，所以我非常感謝培訓(xùn)中心的老師。在這篇論文里，我還對自己的人生觀、價值觀從不同角度進行了剖析。值得一提的是，通過心理咨詢培訓(xùn)，我感受到了自己更深刻的變化