【文章內容簡介】 師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題）二、初讀課文，識記生字，整體感知請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。離開小魚，你還認識這些字嗎？⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）⑵ 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？三、學習課文嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答）如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價讀──挑戰(zhàn)讀）引讀4～8自然段。（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）質疑。（學習小伙伴的問題）小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查認讀詞語：玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小指讀課文。二、朗讀課文，角色表演分角色朗讀課文。研究角色，組內試演。教師指導。推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？小結三、完成課后習題。引導學生多說四、指導書寫自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。評價再寫。教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。（學生抄寫生字）五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。〖作業(yè)布置用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧?！静贾米鳂I(yè)】有感情地朗讀課文。抄寫生字。把自己喜歡的詞句抄下來?！景鍟O計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂（快樂、幸福）為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂【教學反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學設計6【教學目標】會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W重點】識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！拘畔①Y料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入實物導入：教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)談話導入：(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?二、自學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。三、討論找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。五、朗讀自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。六、練習結合課文情境進行寫話訓練：花骨朵漸漸地長大了。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)七、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。作業(yè)展示，師生評議。(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))引導學生主動發(fā)現生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。第二課時一、導入以“摘果子”的方式復習本課的生字。有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。三、表演同桌之間練習分角色朗讀課文。學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)教師巡視，相機進行指導。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。四、練習假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。學生書寫，直到自己滿意為止。【板書設計】小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──(帶來快樂)(受傷)(失望)黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂(快樂、幸福)為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?。【課后反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!《小鹿的玫瑰花》教學設計7學習目標：，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：，會寫12個字。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。課前準備：、花骨朵。教學過程：一、揭示課題1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?聞聞看，告訴大家是什么味兒的?!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現了什么)(從字形上說說兩個字的區(qū)別與聯(lián)系。)誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)。小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發(fā)學習興趣，揭示課題。二、初讀課文，識記生字，整體感知。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音?！盎ü嵌洹保褐缸x。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。“終于”：指讀。運用“終于”練習說話。“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發(fā)現了什么?“黃鶯”：指讀?？础包S鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。輪讀18自然段，要求讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?三、學習課文，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。)，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)聽到這兒，你心里在想什么?，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。)(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈。)(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?，心里會怎么樣?老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。(