【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。（5）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。四、總結(jié)拓展同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！五、作業(yè)：、書寫生字（1）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？（2）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個(gè)?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。（3）學(xué)生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會(huì)想到些什么？六、板書設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花惋惜 ← 白栽？高興 ← 沒有白栽？第二篇：4《小鹿的玫瑰花》教案設(shè)計(jì)匯總小鹿的玫瑰花教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《小鹿的玫瑰花》是一篇充滿樂趣卻又引人思考的童話故事，故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興；故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。本教案的設(shè)計(jì)，以小鹿“高興→惋惜→高興”的心情變化為線索，設(shè)置疑問，找到一條貫穿課堂教學(xué)的主線，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，推進(jìn)有序，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，圍繞課文內(nèi)容探究小鹿心情變化的原因，感受小鹿的角色形象，領(lǐng)悟課文深層所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象、體會(huì)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，生字卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、展示圖片，導(dǎo)入新課1．(出示圖片：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看，你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書。2．誰來說說這種花的名字？(指名朗讀)引導(dǎo)學(xué)生注意：?jiǎn)为?dú)讀的時(shí)候，“瑰”讀一聲，而和“玫”連起來讀的時(shí)候，“瑰”讀輕聲。3．“玫瑰”這兩個(gè)字是需要小朋友掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？(學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)互相交流)4．這么好看的玫瑰花是誰的呢？(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書課文題目，齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞玫瑰，既讓學(xué)生獲取了一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，又順暢地將生字與實(shí)物聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“通過形象鮮明的圖畫與實(shí)物幫助學(xué)生記憶字形，了解意義”的特點(diǎn)。二、初讀課文，讀中識(shí)字 1．出示自讀要求：(1)大聲自由地朗讀課文，借助課文中魚娃娃上的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)畫出生字、生詞，多讀幾遍。(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)。2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀。出示詞語：yīnɡɡuīɡū 弟弟 哥哥 黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵兒zhōnɡ wǎnqu233。 ɡuǎi 抽出 澆水 終于 惋惜 謝謝 一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地 ①指名開火車?yán)首x，師生正音?！苞L”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵兒”一詞中讀ɡū，它還有一個(gè)讀音是ɡǔ，誰能用這個(gè)讀音來組個(gè)詞語？②齊讀。③去掉拼音朗讀。④這些詞語中有哪些詞語不理解？提出來共同解決?！盎ü嵌鋬骸薄包S鶯”可以通過圖片幫助學(xué)生理解?！巴锵А笨梢越Y(jié)合偏旁和生活實(shí)際來理解：如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！薄耙蝗骋还铡苯Y(jié)合圖片和動(dòng)作理解。出示小鹿拄拐杖走路的圖：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來表演一下？⑤讀讀最后一行的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？(AAB式的詞語)你能用這種形式來說幾個(gè)詞語嗎？⑥出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“靜靜地、漸漸地、慢慢地”的意思?；ü嵌鋬簼u漸地長大了。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(2)我會(huì)記。①出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，指名認(rèn)讀。②光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開動(dòng)腦筋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)(3)課文朗讀。①指學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)②齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是學(xué)生走向閱讀和表達(dá)的第一道檻，在第一學(xué)段的教學(xué)中尤為重要。除此之外，二年級(jí)教學(xué)要適度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際大致了解課文中詞語的意思，如本環(huán)節(jié)中通過圖片幫助學(xué)生理解“花骨朵兒”“黃鶯”等詞，通過圖片和動(dòng)作理解“一瘸一拐”，通過聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”等，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1．小鹿和弟弟從種玫瑰到看玫瑰，心情發(fā)生了哪些變化呢？讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出描寫小鹿和鹿弟弟心情變化的句子，用“____”畫出來。2．根據(jù)回答出示小鹿和鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”(1)練習(xí)朗讀。(2)歸納心情變化的線索：高興→惋惜→高興(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如：為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵兒時(shí)那么高興？為什么鹿弟弟感到惋惜？為什么后來鹿弟弟又高興地笑了呢？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出小鹿和鹿弟弟心情變化的句子，可以較好地幫助學(xué)生從整體上把握課文，同時(shí)有利于建構(gòu)教學(xué)主線。四、學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)高興1．指名朗讀第2自然段，想一想：小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵兒時(shí)為什么那么高興？ 2．根據(jù)學(xué)生交流，出示：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。(1)出示圖片，讓學(xué)生說說玫瑰枝頭長出這么多的花骨朵兒，意味著什么？(2)此時(shí)，他們心里會(huì)想些什么呢？(3)指導(dǎo)朗讀。3．玫瑰枝頭能長出這么多的花骨朵兒，跟小鹿的勞動(dòng)是分不開的，出示課文句子： 他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。(1)從“常常”中體會(huì)到了什么？(2)真是“一分耕耘，一分收獲”啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧！4．整體朗讀第2自然段。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)小鹿他們心情高興的原因，并通過人物的行為等揣摩其心理，進(jìn)行角色體驗(yàn)，開展入情入境的朗讀活動(dòng)。五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”六個(gè)字。1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生通過交流，自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意點(diǎn)。)2．嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。3．你覺得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的？“骨”上邊里面是橫折，下面的“月”變撇為豎；“澆”的右部上面不要加點(diǎn)；“哥”中間的一橫最長。4．學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。5．學(xué)生練寫，力求把字寫得正確、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6．反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和漢字構(gòu)造規(guī)律獨(dú)立識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，較為熟練地用硬筆書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。六、布置作業(yè) 1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固朗讀和識(shí)字，夯實(shí)語言基本功。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語：弟弟 哥哥 黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵兒 抽出 澆水 終于 惋惜 謝謝 一瘸一拐 靜靜地 漸漸地 慢慢地(1)指名朗讀。(2)齊讀。2．說說小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰心情發(fā)生了哪些變化。教師再次出示三句話，指一名學(xué)生朗讀。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)。