【文章內(nèi)容簡介】 師生之間、生生心靈的溝通，隨時隨地地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，感受到一種溫暖，獲得一種支持；要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；要用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注；要營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。二、在朗讀環(huán)節(jié)中，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴展思維，從而加強學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時，給學(xué)生自由發(fā)言的時間，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來說，這樣的表揚更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。三、每位教師的綜合素養(yǎng)比較強，處理學(xué)生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。課堂教學(xué)基本功扎實。教師教學(xué)基本功扎實，板書設(shè)計新穎、粉筆字寫速快字優(yōu)美、講授條理清晰、理念先進質(zhì)樸、沒有一點做作，讓學(xué)生真實有效的動起來，還原于真實的課堂，重難點非常突出，語言親和力強。當(dāng)然這些課還都有一個共同點：那就是給學(xué)生提供任務(wù)單，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些課最終都被評為全國一等獎。我區(qū)銀川市實驗小學(xué)的朱莉莉老師參加了賽課。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴格扎實。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識。五、善于用語言對學(xué)生進行評價。課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學(xué)生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣。六、注重多讀多說。此次觀摩（培訓(xùn)）活動安排在羊城廣州市區(qū)，教學(xué)觀摩（培訓(xùn)）系列活動共設(shè)兩個分會場（暨南大學(xué)體育館會場和起義路聯(lián)勤禮堂會場），永寧縣的11名觀摩教師在起義路聯(lián)勤禮堂會場參加觀摩（培訓(xùn)）活動。各省賽課選手所上的觀摩課中的閱讀和表達（習(xí)作交流）各占16節(jié)。所有課型均注重讓學(xué)生多讀多說。通過這次學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。第三篇：初中思想品德優(yōu)質(zhì)課觀摩體會初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評觀摩體會營山縣金華希望學(xué)校劉全“2012年四川省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評活動暨學(xué)科教學(xué)研討會”于2012年11月27日——30日在攀枝花市第四十中小學(xué)校舉行，來自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級兩個組參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評活動，近600名初中思想品德學(xué)科的省市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心?，F(xiàn)就此次觀摩活動，談?wù)勛约旱膸c感悟。一是創(chuàng)造性地使用教材，深入了解學(xué)情，進行教學(xué)設(shè)計。第一步要鉆研教材弄清教學(xué)本意和教學(xué)主旨。參展教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。第三步結(jié)合教學(xué)實際整合教材，對教材進行再創(chuàng)造。教材就像是劇本，我們是導(dǎo)演，故事怎么講由我們說了算。如資陽市簡陽通材實驗學(xué)校的蘇偉老師在講七年級思想品德（科教版）《關(guān)心與互助》時，自己透徹鉆研教材，將教材內(nèi)容歸納為“我們身邊有哪些人關(guān)心和幫助我們？是從哪些方面關(guān)心和幫助我們的？”“你覺得身邊有哪些人需要得到我們的關(guān)心和幫助？我們應(yīng)該從哪些方面去關(guān)心和幫助身邊的人？”“你會關(guān)心人嗎？你關(guān)心人有什么體會？”等一系列問題，明確本節(jié)課教學(xué)要點。同時，還拍攝了許多有關(guān)授課班級老師與學(xué)生的照片，并將它融入課件做成視頻導(dǎo)入新課，增添了學(xué)生的親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還邀請了該班的班主任、任課老師以及學(xué)生家長到授課現(xiàn)場，讓學(xué)生知道關(guān)心自己的人和自己應(yīng)該關(guān)心的人就在自己的身邊，在最后將藍絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場感動為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能樂意接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。二是選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”。要行動必先心動，設(shè)計生活化“情”境，只有讓學(xué)生動之以情，才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生水平的問題情境，讓學(xué)生再次體驗生活中的問題，學(xué)生進入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學(xué)海南菊老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡，還做