【文章內(nèi)容簡介】 說自己有何發(fā)現(xiàn)？師生交流２、出示課題《獻(xiàn)出你的愛心》三、進(jìn)入角色、思考探索１、出示學(xué)生愛心作品，請學(xué)生感受、思考。師生交流２、學(xué)生小組活動（１）學(xué)生以小組形式進(jìn)行多方面聯(lián)想、討論（２）自主評價交流(小組間完成評價，并推選一名代表向全班交流)四、交流合作各小組展開活動，制作出各組的“愛心物品”五、展示作品、自評互評在小組評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的展評六、師生小結(jié)，課外延伸第19課 小花鏟教學(xué)目標(biāo) ：通過利用廢舊塑料瓶設(shè)計制作小花鏟，培養(yǎng)學(xué)生因形造型的能力和對性狀的構(gòu)思、加工能力，訓(xùn)練他們使用剪子的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，感受制作的快樂，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。教學(xué)重點：用廢塑料瓶制作小花鏟，造型要簡練，并充分利用瓶子的形狀。教學(xué)難點：利用瓶子的形狀進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：各種廢塑料瓶、剪子、課件、小裝飾、小花鏟的成品和半成品。教學(xué)過程 ：一、組織教學(xué)檢查學(xué)生桌上的用具安排。擺放好用具。二、導(dǎo)入亂扔廢塑料瓶對環(huán)境有什么危害？廢塑料瓶的潛在利用價值是什么？ 學(xué)生發(fā)表。（如：污染環(huán)境??）學(xué)生思考后發(fā)言。三、新授觀察，小花鏟如何制作的？在制作時要注意什么？可能會發(fā)生什么問題？如何解決？學(xué)生觀察、分析：外形與瓶子接近，要有手柄，要有突出的部分用來鏟土。（注意要安全使用剪子。可能會剪不動，可以用刀子割。）四、實踐請你試著做一做。遇到困難可以和同學(xué)商量，也可以尋求老師的幫助。學(xué)生嘗試制作。五、小結(jié)點評作業(yè)：表揚有創(chuàng)意、造型簡練的作品。六、拓展塑料瓶子還能做什么用？你還可以怎樣處理它們？學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié)。第二篇：五年級美術(shù)上冊教案1五年級美術(shù)上冊教材分析；從整體結(jié)構(gòu)上看，注重知識的延續(xù)性；本冊教材的各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系，和以往；從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強(qiáng)調(diào)綜合性；全冊共有19課，其中造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用占有較；從主題選擇上看，突出多元化與趣味性；第1課肖像藝術(shù)；教學(xué)目標(biāo)；要求學(xué)生在了解人物動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物動態(tài)；教學(xué)重點；了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定；五年級美術(shù)上冊教材分析從整體結(jié)構(gòu)上看，注重知識的延續(xù)性。本冊教材的各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系，和以往一樣采用并列式散點式而非單元式，因此，教師在安排教學(xué)時，課序可以根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實際情況做一定的調(diào)整。同時本冊教材進(jìn)一步延續(xù)整套教材的知識體系，如：線條系列的《畫人像》；色彩系列的《色彩的色相》，《色彩的明度》；泥塑系列的《杯子的設(shè)計》；版畫系列的漏印版畫《唱起來跳起來》。欣賞 系列的《肖像藝術(shù)》、《飛天》，教師在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識的銜接。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強(qiáng)調(diào)綜合性。全冊共有19課，其中造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用占有較大比重，欣賞評述有專題欣賞，但大多隨堂教學(xué)相對比較薄弱，“綜合探索” 領(lǐng)域有兩課，但其他課中也滲透了綜合，如：《美術(shù)中的比例知識》中剪貼畫相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合。再如：美術(shù)中的比例知識》是美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中不講比例的定義，講與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的知識，體現(xiàn)了跨學(xué)科的總和。從主題選擇上看，突出多元化與趣味性?！懊佬g(shù)與自我”主題，為0課，“美術(shù)與社會” % ,“美術(shù)與自然”%，“純學(xué)科表現(xiàn)”主題有5課《肖像藝術(shù)》、《畫人像》、《繪畫中的透視現(xiàn)象》、《美術(shù)中的比例知識》、《色彩的色相》，《色彩的明度》，%，在其他主題方面（包括生活用品、機(jī)械等）共有6課，%。從以上數(shù)據(jù)可以看出本冊教科書淡化了“美術(shù)與自我”主題, 而“純學(xué)科表現(xiàn)”主題比前幾冊有了強(qiáng)化, 體現(xiàn)了知識的基礎(chǔ)性。同時注重傳承民族傳統(tǒng)文化，編排了《飛天》、《有趣的漢字》、《偶戲》；內(nèi)頁大開本介紹了《帕特農(nóng)神廟》，《美術(shù)中的比例知識》一課中重點欣賞了哥特式建筑代表《巴黎圣母院》的比例之美，體現(xiàn)了教材的多元化。《立體賀卡》《造型別致的椅子》《校園合影》《防災(zāi)減災(zāi)》等課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，體現(xiàn)了教材的趣味性。第1課肖像藝術(shù) 教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在了解人物動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物動態(tài)速寫練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的整 體觀念及形象的概括能力。教學(xué)重點了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。教學(xué)難點使學(xué)生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。第一課時 教學(xué)過程一、組織教學(xué)。檢查學(xué)生的常規(guī)。二、講授新課。出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學(xué)生觀看，接著向?qū)W生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準(zhǔn)備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態(tài)的。根據(jù)教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的動態(tài)千變?nèi)f化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經(jīng)常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準(zhǔn)確的描繪下來。掛出教師預(yù)先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學(xué)生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向?qū)W生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。三、學(xué)生速寫。(要求學(xué)生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經(jīng)過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細(xì)節(jié)上。)教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生分組互畫，每組選一個同學(xué)為模特兒，供同學(xué)寫生。速寫時間為20分鐘。四、講評：抓住動態(tài)的表現(xiàn)作重點講評。教學(xué)反思: 第二課時一、組織教學(xué)。檢查學(xué)生的常規(guī)。二、學(xué)生速寫。(要求學(xué)生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經(jīng)過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細(xì)節(jié)上。)教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生分組互畫，每組選一個同學(xué)為模特兒，供同學(xué)寫生。速寫時間為25分鐘。四、講評： 抓住動態(tài)的表現(xiàn)作重點講評。教學(xué)反思: 第2課畫人像 教學(xué)目標(biāo)能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。教學(xué)重點人物的臉型和表情 教學(xué)難點人物肖像畫的表現(xiàn) 教學(xué)準(zhǔn)備具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué) 作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等 第一課時 教學(xué)過程一、游戲?qū)氤鍪緢D片：同學(xué)們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰說說“他”的特征仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我”的特征二、新課每個人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征 《蒙娜麗薩》 出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗、討論人物特征 教師簡單介紹達(dá)芬奇、《蒙娜麗薩》 學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)?？催_(dá)芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹?！斗哺咦援嬒瘛?出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學(xué)生對凡高及其作品的認(rèn)識。學(xué)生說說特征，教師總結(jié)。畢加索的人物肖像畫 現(xiàn)代版的《蒙娜麗薩》三、探索比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢學(xué)生討論、猜想。教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學(xué)們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學(xué)生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。表情同學(xué)們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學(xué)生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學(xué)選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學(xué)到黑板上畫。請學(xué)生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？ 教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）五、教學(xué)反思: 第二課時一、臨摹練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。二、學(xué)生習(xí)作、教師進(jìn)行輔導(dǎo)：嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？三、小結(jié)：展評學(xué)生作品，并請同學(xué)們到臺前講述人物都有哪些面部特點，作品表現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)心情感等等。四、教學(xué)反思: 教學(xué)目標(biāo)： 第3課 認(rèn)識抽象畫 能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。能夠運用點、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。能夠運用抽象繪畫語言表達(dá)自己對音樂的理解與感受。教學(xué)重點：同學(xué)們對抽象繪畫中線性造型要素的運用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)難點：綜合運用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等 教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課：出示美國一則報道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品《1948年，第五號》（，1948）（近10億元人民幣）的高價。同學(xué)們聽過抽象畫嗎？看過嗎？你們怎么理解呢？引入課題——抽象畫。二、講授新課：出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動，任其在畫布上滴流成混亂的點、線、畫面，因此也被稱為“行動派繪畫”?，F(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學(xué)們看到什么？（提問個別同學(xué)）插入一則小笑話： 向美術(shù)教師交作業(yè)時，一位學(xué)生只交了一張白紙，老師問：“畫呢？” 學(xué)生答：“這兒？”他指著白紙說。老師：“你畫的是什么？”學(xué)生：“牛吃草?！?老師：“草呢？”學(xué)生：“牛吃光了?！崩蠋煟骸芭Ｄ?？”學(xué)生：＂草吃光了，牛還站在那里干么？＂什么是抽象畫呢？讓我們進(jìn)一步去了解：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點，排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造形和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：（1﹞抒情抽象﹝或稱熱抽象﹞。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪漫的傾向。這個畫派可以康丁斯基﹝Kandinsky﹞為代表。（2﹞幾何抽象﹝或稱冷抽象﹞。這是以塞尚的理論為出發(fā)點，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義....，而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學(xué)的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強(qiáng)。這個畫派可以蒙德里安(Mondrian)為代表。大師作品欣賞，學(xué)習(xí)（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（1910年），被譽為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導(dǎo)同學(xué)們體會色彩、造型的節(jié)奏與旋律。（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色，但有時也用灰色，是荷蘭風(fēng)格派（deStijl）的主將。對比熱抽象風(fēng)格，體會秩序美。（3）克利作品，二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一，德裔瑞士畫家。運用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學(xué)們嘗試感受作品，暢所欲言）（4）畢加索曾說過：“變化不是進(jìn)化，在藝術(shù)中沒有進(jìn)化?！边@句話似是一把鑰匙，它打開了使原始藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)之間溝通的大門。因此，當(dāng)我們看到原始人簡單概括的線條，關(guān)良的戲畫，盧梭的原始主義作品、兒童的天真稚拙的藝術(shù)形式而感到驚喜。出示作品《格爾尼卡》簡介背景。學(xué)生作業(yè)欣賞（1）兒童畫欣賞（2）抽象畫欣賞三、談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)你對抽象畫的進(jìn)一步認(rèn)識第三篇：五年級美術(shù)上冊教案五年級美術(shù)上冊教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念為依據(jù)，樹立“以人為本、培養(yǎng)能力”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式方法，積極營造“和諧、平等、輕松”的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培育養(yǎng)成，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生長期的健康成長。二、班級學(xué)情學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入五年級，學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科有了比較濃厚的興趣，且愿意學(xué)，還有一部分學(xué)生特別愛好。為此，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學(xué)生的美術(shù)知識和技能會有可喜的增長和提高。注重學(xué)生的體驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，提高學(xué)生的觀察、想象和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。三、教學(xué)目標(biāo)：通過本學(xué)期的教學(xué)，幫助學(xué)生了解美術(shù)作品和的特點，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。同時進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)的知識面，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好，通過