【文章內(nèi)容簡介】 會(huì)母親是怎樣地塞嗎？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）是的，母親在塞錢的那一刻，她有想什么嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀這個(gè)句子，讀出母親特有的情感。（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？那還是什么？（3）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切的一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深（讀兩遍）慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀一讀這個(gè)充滿愛的題目吧！（生讀課題）四、過渡當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”我鼻子一酸是因?yàn)椤鸲@的噪聲 我鼻子一酸是因?yàn)椤萑醯募贡?我鼻子一酸是因?yàn)椤v的眼睛 我鼻子一酸是因?yàn)椤斄训氖种肝冶亲右凰崾且驗(yàn)椤爧寢寣δ桥苏f?? 我鼻子一酸是因?yàn)椤⒖獭Ａ⒖?。立刻。立刻。“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：———————————————————————————（讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。）過渡：我想《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，拿到錢，第一想到的是買書，但我卻給母親買了一聽水果罐頭，由此，你讀懂了什么？五、作業(yè)雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。為媽媽洗一次腳。你知道一個(gè)人在孤獨(dú)的時(shí)候，他最想念的人是誰嗎？對，就是自己的母親。這是一個(gè)黑漆漆的夜晚，作者獨(dú)坐窗前，寫下了這樣的文字。連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹葉在窗前顫抖。這一個(gè)孤獨(dú)的日子，我想念我的母親。我多想像一個(gè)山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”?！澳?，你咋不吃飯？”“娘，你咋的又不舒坦？”（選自梁曉聲小說《母親》開頭部分）六、板書：18* 慈母情深震耳欲聾龜裂 瘦弱 酸忙碌 疲憊塞《慈母情深》說課稿新區(qū)小學(xué)：堯連明首先說說選課：選《慈母情深》是因?yàn)檫@篇文章比較煽情，對于缺少多媒體輔助教學(xué)來說，這種感情濃郁的文字更具張力，能激發(fā)學(xué)生想象，突出語文文字的魅力。文章雖然距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，但母親與我們朝夕相處，母愛更是能跨越時(shí)空的情感，因此比較能引起學(xué)生的共鳴，有利于文本的解讀。我也希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，把感恩的種子悄悄地種在學(xué)生的心田。一、說說 教材《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。慈和深體現(xiàn)得淋漓盡致。課文篇幅較長，共有35小節(jié)。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住了母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指； 抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票??； 抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了??一個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望，體現(xiàn)母愛博大而深沉、樸素而崇高！根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：知識目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；情感目標(biāo)：通過對重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；二、說說學(xué)情五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)策略根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，對比母親給錢的慷慨與堅(jiān)定。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。四、設(shè)計(jì)理念語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本。聚焦文本細(xì)節(jié)，通過想象、補(bǔ)白、練筆引領(lǐng)學(xué)生感悟、內(nèi)化、升華，走出文本。五、教學(xué)流程本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題以“母親”為話題做切入點(diǎn)，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。（二）整體感知，理出線索以“我”發(fā)現(xiàn)了一位（）的母親，統(tǒng)領(lǐng)全文，放手讓學(xué)生尋找，感悟，交流。（三）品讀課文，體會(huì)情深遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深?！捌甙耸_縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄拔掖┻^一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！薄爸車膸字粺襞菘局业哪?。”“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”。母親的瘦弱、疲憊、貧苦、辛勞，與慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。抓住“塞”字深入挖掘。進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，把這些匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。、崇敬與熱愛之情?！澳且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：——————————————————讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長大了？怎么理解：我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。為媽媽洗一次腳。七、板書設(shè)計(jì)18* 慈母情深震耳欲聾龜裂瘦弱 酸忙碌疲憊塞這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。第四篇：五年級上冊《慈母情深》五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)慈母情深教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認(rèn)識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關(guān)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重?fù)?dān)句段。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn) 抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。一、誦讀詩句，激疑導(dǎo)讀 ，學(xué)生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。問：她是誰？她就是――母親（學(xué)生齊說）這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（板書，齊讀課題）作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（再讀課題。），感受母愛。自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？檢測自學(xué)情況：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。三、潛心讀文，讀懂母愛鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？ 母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀。我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，看到了什么令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。交流感悟。（1）“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?①請生說說理解。②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。“震耳欲聾”什么意思？③耳朵都要震聾