【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)活動(dòng)請(qǐng)結(jié)合所教的學(xué)科，選擇一節(jié)適合在多媒體教室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容填入附錄二多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)表中。專題十一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)參觀多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，體驗(yàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能?；顒?dòng)結(jié)合所教的學(xué)科，填寫(xiě)附錄三中的各表。專題十二、創(chuàng)建與管理博客活動(dòng)瀏覽下列教師博客，體驗(yàn)博客的功能。（1）、“小鄭老師”博客(2)、“此地?zé)o垠”博客活動(dòng)訪問(wèn)中國(guó)教育人博客網(wǎng)（,）,注冊(cè)自己的博客?；顒?dòng)為自己的博客設(shè)置模板?；顒?dòng)登錄自己創(chuàng)建的博客，進(jìn)入用戶管理界面?；顒?dòng)給自己的博客添加新的日志分類?；顒?dòng)在自己的博客中添加日志?；顒?dòng)在自己的博客中添加友情鏈接。附錄二多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)表題目：_____________________________________________表4教學(xué)過(guò)程流程圖表1 學(xué)習(xí)任務(wù)表3 學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃表6 課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表第四篇：”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)模塊9模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)1：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的方法第1步：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及其分類請(qǐng)閱讀“模塊9資源” → 《教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念》和《教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的基本作用》兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀鷮?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。將您的想法記錄下來(lái)：通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。它分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)年或課程開(kāi)始之前的診斷性評(píng)價(jià)，主要用來(lái)確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評(píng)價(jià)，則主要用來(lái)確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程之中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個(gè)特點(diǎn)首先它是對(duì)學(xué)生在某門課程或其某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定。其次是著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。第三是總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇；形成性評(píng)價(jià)用于每一節(jié)課后或某知識(shí)單元后的及時(shí)反饋；總結(jié)性評(píng)價(jià)用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而定。教學(xué)評(píng)價(jià)的概念所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的定義及其特點(diǎn) 形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。” 形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的定義及其特點(diǎn)總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)有3個(gè)基本特點(diǎn)：（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)學(xué)生在某門課程或課程的某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或?yàn)榘仓脤W(xué)生提供依據(jù)；（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷功能評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過(guò)程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題。全面的評(píng)價(jià)工炸不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，主要是由于智力因素，還