云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),上交作業(yè),主題研討(編輯修改稿)
2025-10-29 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。二是以豐富的畫(huà)面信息拓展學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料大多以概念的方式呈現(xiàn)，具有概括性，學(xué)生已有的認(rèn)知表象往往不能滿足理解和感受學(xué)習(xí)材料的需要。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把學(xué)習(xí)材料的各個(gè)方面展示出來(lái)，讓學(xué)生全面透徹地了解。如對(duì)海嘯、洪澇、地震、颶風(fēng)等自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，用語(yǔ)言描述比較抽象，如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將各種自然災(zāi)害的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能彌補(bǔ)學(xué)生不足的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三是促進(jìn)教學(xué)的多邊活動(dòng)。教學(xué)，顧名思義，既有教的因素，也有學(xué)的因素，是一個(gè)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙邊活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式、問(wèn)答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)無(wú)疑會(huì)因?yàn)槠鋯握{(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。特別是低年級(jí)的拼音教學(xué)，通常都比較單調(diào)和枯燥，教學(xué)中，老師累，學(xué)生煩。但是我們通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生出示圖文并茂，有聲音有圖像的動(dòng)漫畫(huà)及錄像、影視等，這樣，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)的內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開(kāi)闊的眼界、更活躍的思維。三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的多元化感知是主體認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，是學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)與“最近發(fā)展區(qū)”聯(lián)結(jié)的紐帶。如果感知客觀事物的材料不真實(shí)、不完善，學(xué)生就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的概括和抽象，認(rèn)知發(fā)展水平就要受到制約，認(rèn)知負(fù)荷就要加大?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了多方位、多角度地感知客觀事物的條件，能滿足學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的需要，減小認(rèn)知負(fù)荷，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為：一是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多角度地展示事物的屬性、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)觀察，從而幫助學(xué)生概括出事物的特征；二是多方位地展示事物的內(nèi)部聯(lián)系，通過(guò)模擬事物結(jié)構(gòu)，以虛變實(shí)，減小認(rèn)知建構(gòu)的層次差距，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料；三是對(duì)那些微小的容易忽視的重要細(xì)節(jié)或特定對(duì)象進(jìn)行特寫(xiě)，通過(guò)放大、定格或夸張的手法增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，減少學(xué)生感知選擇的誤差，實(shí)現(xiàn)注意分配的有效性；四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)多種感官共同參與，產(chǎn)生通感或移情的效果。這種效果一方面是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、觸等感覺(jué)器官的直接參與，同時(shí)通過(guò)媒體反映的畫(huà)面、情境調(diào)動(dòng)起嗅覺(jué)、味覺(jué)的間接參與，達(dá)到多種感覺(jué)共同參與的效果。如執(zhí)教《莫高窟》，通過(guò)展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天，并以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生不理解“神態(tài)”，讓學(xué)生先比劃比劃動(dòng)作，并適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。四、現(xiàn)代教育信息技術(shù)激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到的程度有限。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于觸發(fā)學(xué)生的靈感，出現(xiàn)更多的思維支撐點(diǎn)，使思維能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：一是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)疑訓(xùn)練，設(shè)置不同程度的問(wèn)題有利于培養(yǎng)思維的層次性，實(shí)現(xiàn)贊科夫論述的使全體學(xué)生包括“差生”都得到發(fā)展；二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情境，展示事物的各種特征和屬性，啟發(fā)學(xué)生抽象概括事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)思維的概括性，實(shí)現(xiàn)布魯納論述的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把事物發(fā)展、變化的過(guò)程直觀而又相對(duì)集中地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)思維的靈活性；四是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度地思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如《》一文，教師可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)幾幅當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的畫(huà)面或錄像片段，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合進(jìn)行，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕認(rèn)知負(fù)荷，使之學(xué)得輕松
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