一堂數(shù)學(xué)課的自我反思(編輯修改稿)
2024-10-28 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，則至為欣悅。一、反思的意義反思是智慧產(chǎn)生的條件之一，是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的起點(diǎn)?！扮R子中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課最主要的特點(diǎn)是：教師引導(dǎo)學(xué)生，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)鏡面對(duì)稱并逐步形成空間觀念。二、巧拼蜻蜓學(xué)生在拼出一只完整的蜻蜓的過(guò)程中經(jīng)歷了動(dòng)手猜測(cè)、常識(shí)的過(guò)程。在拼蜻蜓的過(guò)程中可以看到，學(xué)生一開始是充滿信心的，拿到蜻蜓便開始拼，神情分明是：小菜一碟！但是在幾次嘗試失敗之后，學(xué)生的注意力自然而然地轉(zhuǎn)到鏡子上來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值有兩點(diǎn)：（1）讓學(xué)生獲得了這樣的印象：通常情況下兩個(gè)一模一樣的形狀如果不允許翻轉(zhuǎn)，那么，一個(gè)不是另一個(gè)的鏡像，而這個(gè)概念是不容易獲得的；（2）為下面的鏡面對(duì)稱指示思考方向，可以用軸對(duì)稱的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱，事實(shí)上，鏡面對(duì)稱是軸對(duì)稱向空間的推廣，在平面上表示沒(méi)有區(qū)別。三、照鏡子照鏡子是讓學(xué)生有目的地感受“我”和鏡子中的“我”的區(qū)別。學(xué)生在活動(dòng)中，嘗試著發(fā)現(xiàn)“我”和鏡子中的“我”的不同點(diǎn)。活動(dòng)中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，在老師和同伴的互助影響和幫助下，初步認(rèn)識(shí)鏡子中的“我”與“我”自己是相反的，這種觀念的形成過(guò)程就是一種建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流，為下面的模擬照鏡子活動(dòng)打下基礎(chǔ)。四、模擬照鏡子這個(gè)活動(dòng)很精彩。抓住了鏡面對(duì)成教學(xué)的要點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有上升到理性，這種模擬表演恰好是對(duì)剛才照鏡子的印象的呼出。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是用了心的：將這個(gè)活動(dòng)分成3個(gè)遞進(jìn)的層次。第一個(gè)層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生有照鏡子的經(jīng)驗(yàn)和人控制自己肢體的本能，這種身體的鏡像表演不難做好。第二層次兩個(gè)同學(xué)照鏡子讓學(xué)生感受到了空間中的對(duì)稱關(guān)系與平面上的軸對(duì)稱關(guān)系的相同特點(diǎn)：對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱平面或者對(duì)稱軸之間的距離相等。第三層次活動(dòng)加了一面小旗這個(gè)道具，并且讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注小旗照鏡子，關(guān)注小旗和像的對(duì)稱關(guān)系。這個(gè)難度明顯增大，因?yàn)榍罢呤亲约旱闹w動(dòng)作，而小旗不是身體的一部分，需要學(xué)生更多地注意和觀察想象，更進(jìn)一步讓學(xué)生理解鏡面對(duì)稱的特征?？傊虒W(xué)要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。第四篇：如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課建設(shè)小學(xué) 陳昕作為一名老師，我們上了無(wú)數(shù)節(jié)課。但同樣的老師，同樣的教材，同樣的40分鐘，上下來(lái)的效果卻往往不一樣。這是為什么呢？要怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想了很多。我認(rèn)為一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)是聽得專心，思考得認(rèn)真，活動(dòng)得積極。教師最難過(guò)的事情，莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)有學(xué)生呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來(lái)，上好一堂課呢？我認(rèn)為在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，以下四點(diǎn)很重要。一、教師的語(yǔ)言課堂上，學(xué)生聽得專心，是課堂“活”的標(biāo)志之一。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。，如果一個(gè)人善于運(yùn)用語(yǔ)言，即使他是個(gè)二流的學(xué)者，也可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個(gè)合格的教師。教師的語(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲；簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精煉，不講廢話；條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四；形象性：語(yǔ)言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性：幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意, 要使語(yǔ)言有意趣，就必須注意語(yǔ)言的幽默感。此外，還要注意，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通。二、提出的問(wèn)題學(xué)生積極思考也是課堂活躍的一個(gè)標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問(wèn)題的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生有吸引力的問(wèn)題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件： 第一，難度適中。所提的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發(fā)性。提出的問(wèn)題要有價(jià)值、有意義、有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，最好提問(wèn)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問(wèn)題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類的問(wèn)題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問(wèn)題。三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生積極有效地動(dòng)口、動(dòng)手，是課堂活躍的主要標(biāo)志。要使學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 第一，盡量提供機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般
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