【文章內(nèi)容簡介】 ??”把盧溝橋與兩岸河堤相比較,突出了盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅固。歷史悠久：（1）列數(shù)字 這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿?！边@使用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確地說明了趙州橋歷史悠久的特征。（此句之前那句雖未涉及說明方法，但也是橋歷史悠久的特征。）（2）列數(shù)字 “永定河上的盧溝橋，修建于1189到1192年?！边@句話運用了列數(shù)字的說明方法，說明了盧溝橋歷史悠久的特征。再次印證：說明方法的使用，是為了講清楚說明對象及其特征。我們寫說明文的話，只有突出了說明對象的特征，那你的說明文才算成功了。茅以升先生大部分的內(nèi)容都是圍繞著中國石拱橋的三大特征進(jìn)行介紹的。找出趙州橋與盧溝橋的區(qū)別，補充完未找完的說明方法。但這兒有個問題，既然趙州橋和盧溝橋的特征都是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，完全相同，那為什么還要例舉兩座橋，不是重復(fù)了么？只寫其中一座，把它介紹地更加詳細(xì)行不行？不行。為什么？要明確：趙州橋和盧溝橋真有完全相同嗎？ 不完全相同。以上三個是共同點，那不同點是？分別從位置、修建時間（所以兩座橋的先后順序能調(diào)換嗎？為什么先寫趙州橋，因為它先修建，是目前為此最古的石橋）、結(jié)構(gòu)特點來區(qū)分不同。對照PPT的表格找到相應(yīng)的句子，句子中涉及說明方法要求學(xué)生講出來。結(jié)構(gòu)特點：趙州橋：五自然段第一句，列數(shù)字的說明方法，說明趙州橋非常雄偉的特征。引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所為”，說明了趙州橋的構(gòu)造奇特。分類別 如趙州橋：“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個小拱??(三)大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明,條理清楚,使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。盧溝橋：由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，,橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確地說明了橋的結(jié)構(gòu)特點。下定義的說明方法，揭示了盧溝橋的本質(zhì)特征，是聯(lián)拱石橋。讀原句。有多少個石拱？11個。而趙州橋只有——一個長拱。所以，是單拱石橋。除此之外，盧溝橋還具有歷史紀(jì)念意義。（五）把握說明文語言的準(zhǔn)確性（6分鐘）師：在剛才的學(xué)習(xí)中，老師產(chǎn)生了一些疑惑，不吐不快。說明文語言不是講求準(zhǔn)確性嗎？ 可我剛剛發(fā)現(xiàn)，文中有許多地方用語不太準(zhǔn)確。如第三自然段，“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！币痪渲械摹按蠹s、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準(zhǔn)確呢，應(yīng)該通通刪掉，這樣語言就準(zhǔn)確了，你們同意嗎？學(xué)生可能回答：不同意。教師追問：為什么？誰能講講理由。（看表！根據(jù)課堂進(jìn)度決定是否分小組聯(lián)系課后習(xí)題二）討論使學(xué)生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。這是作者根據(jù)已有資料記載進(jìn)行的推測。刪去后變成確切的時間和準(zhǔn)確的記載，反而與客觀事實不符合，說明不準(zhǔn)確，不科學(xué)了。（這告訴我們說明文語言的準(zhǔn)確性特征：。）剛才同學(xué)們的回答，我認(rèn)為還是有道理的。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學(xué)者，但是很早的這個橋梁的記載啊??你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來沒有保存下來，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來找去找不到。找不到怎么辦呢？就能寫一個確切的年代了嗎？不能這樣寫。估計一下，留有余地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國幾乎到處都有”，如果把這個“幾乎”給去掉的話，那就是“我國到處都有”，這話準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？生：不準(zhǔn)確。師：我國有的地方是有，有的地方?jīng)]有。你說這個“旅人橋”吧，如果你把這個“大約”去掉，就是建成于公元282年，這話說得有點太什么了？生：肯定。師：太肯定了！太絕對了！那么人家就問了：你說建于282年，你把材料拿出來給我看看，哪本書上記載著282年呢？找不出來呀！那么，作者就根據(jù)自己的推測，大約是在這個時候，這話講得留有余地，有分寸，看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實際上是準(zhǔn)確的。這就是說明文的語言呢在對這個事物拿不準(zhǔn)的時候，講話要留有余地，這反而是準(zhǔn)確的。這就是語言準(zhǔn)確的第一個方面：講話要有分寸，要留有余地。教師追問：這種去掉關(guān)鍵詞來分析語言的方法，我們叫它“刪除法”。那該留有余地，我又有疑問了，看到第五自然段第一句，“趙州橋非常雄偉，??”小數(shù)點都出來了。用“大約”“左右”不行么？為什么？明確：因為這是現(xiàn)代的橋，作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，思考周密，寫文章之前是拿著尺子反復(fù)精確地測量了的。所以，用確切的數(shù)字進(jìn)行準(zhǔn)確的說明，證實了說明文語言的準(zhǔn)確性。（第二個表現(xiàn)在用數(shù)字說明）最后一點：趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，畫圖法：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用嚴(yán)密、準(zhǔn)確?！案鳌北硎驹诖蠊暗膬杉缟戏謩e有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變?yōu)橹挥袃蓚€小拱，數(shù)量少了。與客觀事實不符合，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大拱的上邊有四個小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩個小拱，[1]兩肩*（加重語氣），這個位置點得太準(zhǔn)了！橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個位置關(guān)系表述得非常準(zhǔn)確。所以說明文在說明事物的時候，這個語言呢準(zhǔn)確了，讀者他就體會得清楚；如果不準(zhǔn)確，讀者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪個地方，你看這語言的準(zhǔn)確性重要不重要！我看咱們從這個地方可以總結(jié)出一點：他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明事物的時候，為了準(zhǔn)確的來說明，我們可以采用形象化的語言。你們記下來。（學(xué)生記錄。教師板書：形象化）?？偨Y(jié)：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們品味說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。（六）總結(jié)（1分鐘）最后，我們來欣賞一組橋。特別的震撼人心，對嗎？我們說中國的石拱橋，凝結(jié)了古往今來廣大勞動人民的汗水和智慧，很多還經(jīng)受住了賽條約璀璨。而今，呈現(xiàn)在我們眼前的一座座現(xiàn)代化橋梁，氣勢恢宏，雄偉壯觀，極大程度地改變了我們的生活。作為人類的一員，這著實值得我們驕傲。不論是遙遠(yuǎn)的過去，還是觸手可及的現(xiàn)在，我始終相信，人類的勤勞和智慧一定會帶領(lǐng)走向更好更遠(yuǎn)的未來。各位，未來在你們這兒，要加油！鄭雪微 第四篇：中國石拱橋 公開課教案范文1中國石拱橋茅以升一、教學(xué)目標(biāo)積累生字詞，掌握其讀音和詞義；了解說明文文體知識。（1）把握說明對象及其特征，學(xué)習(xí)說明順序和說明方法。（2）揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確性。了解我國橋梁建設(shè)取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。二、教學(xué)重難點（1）引導(dǎo)學(xué)生明確中國石拱橋的特征，學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法，以及使用說明方法的作用。品味說明文語言的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)方法講解法、討論法、品讀法、畫圖法四、教學(xué)課時：兩課時五、教學(xué)過程 第一課時主要內(nèi)容：（1）掌握生字詞注音及釋義；（2）了解作者，把握說文明文體知識 ；（3）理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。第二課時（一）導(dǎo)入（2分鐘）師：本節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》。（板書：中國石拱橋茅以升）（二）明確學(xué)習(xí)說明文的方法（1分鐘）首先明確，就文章體裁而言，本文屬于——說明文（拉成聲音，等學(xué)生自己回答。）說明文要如何來學(xué)習(xí)呢？請看大屏幕。這四點便是我們學(xué)習(xí)說明文的方法。一起來讀一遍：。本節(jié)課，我們重點來學(xué)習(xí)前三項內(nèi)容。（三）把握準(zhǔn)說明對象及其特征（3分鐘）看到第一點，“抓住說明對象及其特征”。本課的說明對象是——中國石拱橋（對，這是課題直接告訴我們的。不是橋，也不是石拱橋）。但是文章開篇，作者的寫作對象就是中國石拱橋了嗎？快速瀏覽告訴我。生：不是。那文章開頭寫的是——石拱橋。（簡單的問題拉長聲音等學(xué)生在原文中尋找答案。）哪些自然段寫的石拱橋？第一二自然段。明確：所以文章并未開門見山，直接點題，而是先寫石拱橋，作為引子，作用是：引出我們真正的說明對象——中國石拱橋。那現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況，找個同學(xué)來說說，我們的說明對象中國石拱橋的主