【正文】 的說(shuō)明方法，說(shuō)明了盧溝橋歷史悠久的特征。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：（1）這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。關(guān)于回答格式的PPT出來(lái)之后，進(jìn)行解釋“該事物”指說(shuō)明對(duì)象。請(qǐng)問(wèn)，在說(shuō)明文中，這種方法叫作——舉例子。）哪些自然段寫(xiě)的石拱橋？第一二自然段。本節(jié)課，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)前三項(xiàng)內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生明確中國(guó)石拱橋的特征，學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法，以及使用說(shuō)明方法的作用。特別的震撼人心，對(duì)嗎？我們說(shuō)中國(guó)的石拱橋，凝結(jié)了古往今來(lái)廣大勞動(dòng)人民的汗水和智慧，很多還經(jīng)受住了賽條約璀璨。茅以升用的是大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，他不是像你說(shuō)的在大拱的上邊有四個(gè)小拱，也不是說(shuō)在大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱，[1]兩肩*（加重語(yǔ)氣），這個(gè)位置點(diǎn)得太準(zhǔn)了！橋本來(lái)是沒(méi)有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說(shuō)成像人一樣還有肩膀，這個(gè)位置關(guān)系表述得非常準(zhǔn)確。這就是語(yǔ)言準(zhǔn)確的第一個(gè)方面：講話要有分寸，要留有余地。茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學(xué)者，但是很早的這個(gè)橋梁的記載啊??你想啊把所有的資料都找得這么全，而且古人對(duì)于橋梁的記載呢丟三落四，這些年來(lái)沒(méi)有保存下來(lái)，現(xiàn)在人所看到的已經(jīng)是很少很少了，找來(lái)找去找不到。如第三自然段，“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。下定義的說(shuō)明方法，揭示了盧溝橋的本質(zhì)特征，是聯(lián)拱石橋。以上三個(gè)是共同點(diǎn)，那不同點(diǎn)是？分別從位置、修建時(shí)間（所以兩座橋的先后順序能調(diào)換嗎？為什么先寫(xiě)趙州橋，因?yàn)樗刃藿?，是目前為此最古的石橋）、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)區(qū)分不同。）（2）列數(shù)字 “永定河上的盧溝橋，修建于1189到1192年。（圖片欣賞）結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：（1）這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。一二大組負(fù)責(zé)趙州橋，三四大組負(fù)責(zé)盧溝橋。師問(wèn)：除舉例子之外，還有哪些說(shuō)明方法？自由回答，常見(jiàn)的如打比方、舉例子、作比較等或許能回憶起。找個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們的說(shuō)明對(duì)象中國(guó)石拱橋的主要特征是什么？形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久 很好，在哪兒找到的？能否對(duì)應(yīng)上原文？原文：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。本課的說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋（對(duì)，不是橋，也不是石拱橋，而是中國(guó)石拱橋。三、教學(xué)方法講解法、討論法、品讀法四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)主要內(nèi)容：（1）掌握生字詞注音及釋義；（2）了解作者與說(shuō)明文 文體知識(shí)；（3）理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。（替換法）教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。與客觀事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。這是作者根據(jù)已有資料記載進(jìn)行的推測(cè)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)用馬可?波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價(jià)值。（5）、引資料：唐朝張嘉貞說(shuō)它“創(chuàng)造奇特，人不知其所以為”突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。二、細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。（2）文中能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是___________、___________、____________、___________。在我國(guó)就有250個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點(diǎn)，正因如此，其中一道壞了其他各道才不會(huì)受到影響。四人小組代表在班級(jí)發(fā)言。討論使學(xué)生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測(cè)的情況。明確：共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（4）、摹狀貌：“有的??有的??有的??”形象地描繪了獅子的生動(dòng)姿態(tài)，顯示了盧溝橋的藝術(shù)特色。本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法和體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。預(yù)設(shè)：（1）、舉例子：為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋。（6）、作比較：“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。三、分組合作討論，品析本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以不能刪掉。與客觀事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。因?yàn)椤敖M成”意思是組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會(huì)受到影響，不符合趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，因而不行。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛(ài)生長(zhǎng)在肥沃酸性土壤中。明確：（1）說(shuō)明對(duì)象是竹子。課外從互聯(lián)網(wǎng)上搜集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。舉例典型，很有代表性和說(shuō)服力?！焙拥虥_毀橋無(wú)恙兩者相較，表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。，可老師在讀課文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)本文有許多地方語(yǔ)言很不準(zhǔn)確。教師追問(wèn)：在這里我們用了什么方法來(lái)分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？ 明確：“刪除法”。③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準(zhǔn)確。（1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，學(xué)習(xí)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。）說(shuō)明文要如何來(lái)學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)看大屏幕。是嗎？ 生：不是?？墒?，一二自然段不是寫(xiě)石拱橋嗎？為什么我問(wèn)中國(guó)石拱橋的特征你要在第二自然段里找呢？明確：中國(guó)石拱橋也是石拱橋，具備石拱橋的特征。接下來(lái)，我們的任務(wù)是小組合作，在關(guān)于這兩座橋的內(nèi)容中，找出這些說(shuō)明方法，并分析其作用。（說(shuō)明橋洞的形狀，平緩的線條美，張開(kāi)的弓有力量美，你覺(jué)得弓是美的，沒(méi)錯(cuò)。采用列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明了趙州橋橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)。我們寫(xiě)說(shuō)明文的話，只有突出了說(shuō)明對(duì)象的特征，那你的說(shuō)明文才算成功了。引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所為”，說(shuō)明了趙州橋的構(gòu)造奇特。而趙州橋只有——一個(gè)長(zhǎng)拱。（看表！根據(jù)課堂進(jìn)度決定是否分小組聯(lián)系課后習(xí)題二）討論使學(xué)生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測(cè)的情況。你比如說(shuō)，“石拱橋我國(guó)幾乎到處都有”，如果把這個(gè)“幾乎”給去掉的話，那就是“我國(guó)到處都有”，這話準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？生：不準(zhǔn)確。用“大約”“左右”不行么？為什么？明確：因?yàn)檫@是現(xiàn)代的橋，作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，思考周密，寫(xiě)文章之前是拿著尺子反復(fù)精確地測(cè)量了的。（學(xué)生記錄。不論是遙遠(yuǎn)的過(guò)去，還是觸手可及的現(xiàn)在，我始終相信，人類的勤勞和智慧一定會(huì)帶領(lǐng)走向更好更遠(yuǎn)的未來(lái)。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入（2分鐘）師：本節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》。不是橋，也不是石拱橋）。我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。PPT展示常見(jiàn)的10種說(shuō)明方法：打比方、舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、下定義、畫(huà)圖表、作引用、摹狀貌、作詮釋。一二大組負(fù)責(zé)趙州橋，三四大組負(fù)責(zé)盧溝橋。采用列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)。茅以升先生大部分的內(nèi)容都是圍繞著中國(guó)石拱橋的三大特征進(jìn)行介紹的。下定義的說(shuō)明方法，揭示了盧溝橋的本質(zhì)特征，是聯(lián)拱石橋。這是作者根據(jù)已有資料記載進(jìn)行的推測(cè)。師：我們用刪除法，把“幾乎去掉”，看看表達(dá)的意思有何不同？ 原句的意思：我國(guó)有的地方是有，有的地方?jīng)]有。請(qǐng)關(guān)上書(shū)，我來(lái)考考大家。因此，我們品味說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。鄭雪微 第五篇：中國(guó)石拱橋最新教案范文《中國(guó)石拱橋》教案教學(xué)目標(biāo)：了解說(shuō)明文這一文體的特點(diǎn)，對(duì)比說(shuō)明文和其他文體的異同（闡釋性）。2．討論法。、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物的解說(shuō)，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。他編寫(xiě)了《中國(guó)橋梁史》，為中國(guó)的橋梁事業(yè)做出來(lái)杰出的貢獻(xiàn)。o悠久：年代久遠(yuǎn)。巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的?，F(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行初步閱讀，找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。接著寫(xiě)石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。（3）分類別。（6）作比較?！爱?dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。