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正文內(nèi)容

瑞雪圖說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-10-28 22:04 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作者喜悅的感情。此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,在朗讀過(guò)程中,試著背誦雪中,雪后兩部分。因?yàn)?,教學(xué)中已反復(fù)朗讀,所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為: 瑞雪圖下雪前:天氣驟變、寒風(fēng)來(lái)襲 下雪時(shí):大雪紛飛、簌簌落落、下雪后:粉妝玉砌 歡樂(lè)祥和。以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn),既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理,又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn),板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率??傊诮虒W(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以學(xué)為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《瑞雪圖》說(shuō)課稿教師:陳月英 2017年12月12日第三篇:《瑞雪圖》說(shuō)課稿[范文]《瑞雪圖》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述,表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。(1)、研讀課文,感受雪大、雪美的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情,豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。(2)、有感情地朗讀課文,與作者交流,感悟作者的感情及表達(dá)方法。(3)、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。教學(xué)重、難點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。(2)有感情地朗讀課文,感悟作者的感情及表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備。(1)、由于部分孩子生活在南方,沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪,搜集關(guān)于雪景的多媒體課件,有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。(2)、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片,以及了解本課的寫作背景。(3)、圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。二、說(shuō)教法: 多媒體直觀法:教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情意,使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。自讀自悟法:教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)讀書的能力,體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn),真正做到“以學(xué)生為主體”。感情朗讀法:運(yùn)用感情朗讀法,抓住關(guān)鍵詞句品讀課文,體會(huì)情感。三、說(shuō)學(xué)法:讀思議讀法:在學(xué)文時(shí),我從“導(dǎo)扶放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀思議讀”的方法理解課文,體會(huì)情感。學(xué)法遷移法:在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法,自讀自悟。四、說(shuō)教學(xué)流程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。上節(jié)課大家已初讀課文,了解了課文大意,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙?。出示多媒體課件,讓學(xué)生觀看下雪的圖片,用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。第二步:?jiǎn)栴}引入,抓住要點(diǎn)。自由讀第三、四、五、六自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。(這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn),準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。)第三步:品讀詞句,體會(huì)情感(一)體會(huì)雪大這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀思議讀”的方法學(xué)習(xí):1讀:指名讀了解內(nèi)容。2思:引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題:文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn),你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大?3議:根據(jù)上面問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4讀:指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)!(這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的!同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀,而后再讀,要求讀出雪下得大的特點(diǎn),以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。)(二)體會(huì)景美課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn),是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分,并運(yùn)用上一段中的“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。1讀:雪后美景這一部分。2思:組內(nèi)思考,梳理出問(wèn)題:你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗?為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗?3議:組內(nèi)展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4讀:小組通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出雪景的美。(這一部分的學(xué)習(xí)中,我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié):這一部分你有什么收獲?從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)(這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,也發(fā)展了學(xué)生思維能力。)(三)體會(huì)人歡對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題:孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎?根據(jù)上下文,學(xué)生自然明白:為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感!第四步,抓住中心,理解情感文章的最后一部分是作者的聯(lián)想,也是文章的重點(diǎn),直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么,并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。(這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,抓住中心句,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖,使學(xué)生充分理解了文章的情感,并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,完成了教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。)第五步:感情朗讀,整體回顧。此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,相信學(xué)生一定能讀出最好的水平!第六步:讀寫結(jié)合,提高能力結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),議一議作者在寫雪后美景這一段中:先寫(),再寫人,先寫色彩,再寫(),先寫靜,再寫(),先寫(),再寫()。從而總結(jié)出作者的寫景方法,然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法,學(xué)寫片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)??!??”(這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高寫作能力。)五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn),我的板書設(shè)計(jì)為: 瑞雪圖下雪前天氣變化大冷下雪時(shí)大下雪后美(粉妝玉砌)感受總之,在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀
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