學(xué)看地形圖說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-07 04:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 山體模型，讓學(xué)生在模型上找海拔100米、200米、300米的點(diǎn)，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點(diǎn)連接成線，最后按其鑲嵌關(guān)系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的立體和平面的轉(zhuǎn)化過程，明確等高線和等高距的概念。 環(huán)節(jié)三：想一想得特征 對照黑板上所畫的等高線地形圖，想一想，總結(jié)等高線的特征。 設(shè)計(jì)意圖：這一學(xué)習(xí)板塊充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生能看懂的、能動手的、能總結(jié)的，都讓學(xué)生來完成，教師只是起到一個(gè)引路人的作用，這樣，不僅解決了本節(jié)課的前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在老師知道了這張山的平面圖是怎么來的，也知道了這張圖是等高線地形圖，但老師還有個(gè)問題，想請大家指點(diǎn)迷津。朋友告訴我，這張圖上標(biāo)有三條到達(dá)最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過渡到本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)板塊二：登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn) 這一板塊我是通過學(xué)生自學(xué)和動手實(shí)踐來完成的，具體活動方案如下： 把全班分為若干組，老師給每組發(fā)一個(gè)沿等高線切斷的不同的山體模型，讓學(xué)生自學(xué)課本39頁“山地不同部位的等高線示意”圖，小組合作探究，8分鐘內(nèi)完成多媒體上顯示的任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。屆時(shí)抽查幾個(gè)有代表性的小組，各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人上臺展示小組成果。小組活
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