學看地形圖說課稿范文-預覽頁
【正文】 創(chuàng)設情境，導入新課： 戶外登山現(xiàn)已成為越來越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險前我遇到了一些小小的疑惑，想請大家?guī)臀医饣筢屢伞? 環(huán)節(jié)二：試一試明概念 出示自制山體模型，讓學生在模型上找海拔100米、200米、300米的點，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點連接成線，最后按其鑲嵌關系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學生一個真實的立體和平面的轉化過程，明確等高線和等高距的概念。朋友告訴我，這張圖上標有三條到達最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過渡到本節(jié)課的第二個教學板塊——登山探險之再發(fā)現(xiàn)。 設計意圖：相信學生，大膽放手，通過自學和小組合作，真正實現(xiàn)把課堂還給學生。從而過渡到本節(jié)課的第三個教學板塊——登山探險之實戰(zhàn)演習。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險性也是最大的，需要專業(yè)的攀巖者帶上專業(yè)的裝備才能完成，其它兩條路線大家可以自由選擇，記住，安全第一。 【板書設計】 通過板書設計，讓學生進一步明確本節(jié)課的知識體系。 （2）A點海拔是多少米？你估計山頂C的海拔大約是多少米？ （3）從A點和B點出發(fā)，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山線路較陡？請說出你的判斷理由。讓我們一起努力，不斷攀登知識的高峰吧！
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