【文章內(nèi)容簡介】 掌聲送給她。從這以后，范小君開始和同學們交往、游戲，變得活潑開朗的故事。課文表現(xiàn)了同學間的關(guān)愛，以及掌聲的力量，讓讀者感受到生活中我們都應(yīng)該把真誠掌聲送給周圍的人。本課是教材第五單元中的一篇課文。本單元初次提出“讀課文，提出問題”的學習要求，意在培養(yǎng)學生初步的問題意識。因此本課立足于“在老師的指導(dǎo)下學習提問題”來開展教學。由于二年級學生年齡尚小，認知能力和生活體驗有限，較難與文中的范小君產(chǎn)生情感上共鳴。因此如何引導(dǎo)學生從整體出發(fā)了解范小君在掌聲前后的變化，領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學重難點。本課教學以“掌聲”為線索，引導(dǎo)學生學習邊讀邊思，大膽提出讀文時的問題，并以問題的解決為抓手，幫助學生了解課文內(nèi)容，體會人物的情感。二、教學目標能在語境中獨立認讀本課10個生字，重點識記“殘、疾、默、掌”，在語境中初步理解詞語“猶豫、熱烈、持久、經(jīng)久不息、殘疾”并積累。正確朗讀課文，了解范小君由自卑到自信的變化過程，感受掌聲的意義以及同學間純真的友情。能在老師指導(dǎo)下，學習讀文思考提出問題，并嘗試讀文解決問題。三、教學流程及設(shè)計意圖研究了教材,制定了教學目標后,根據(jù)學生實際情況，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課指導(dǎo)讀準詞語“掌聲”板書課題，鞏固字形。齊讀課題【教學說明】教學導(dǎo)入部分借助創(chuàng)設(shè)的情境適時學習“掌聲”一詞?！罢啤笔巧?，該字的讀音是南方孩子發(fā)音的難點，需指導(dǎo)學生讀準字音。在此基礎(chǔ)上當堂板書，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“掌”字的部首和字義有著密切的關(guān)系，從而幫助學生理解字義，感受漢字的魅力。圍繞題目進行質(zhì)疑師：從這個單元起，我們要學習一項新的本領(lǐng)，那就是邊讀課文，邊學著提提問題。當你第一次讀到這個題目，你想問些什么呢？ 指名回答 【教學說明】本單元重點要學習“讀課文，提出問題”。揭示課題后出示單元重點學習要求，能幫助學生明確學習任務(wù)，聚焦學習重點。啟發(fā)學生圍繞課題去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，為逐步引導(dǎo)學生讀懂“掌聲”對于范小君的意義找到了突破口。（二）整體感知，初步了解兩次掌聲。四人小組按照要求開展學習。反饋學習情況，了解故事的主人公范小君的情況。自由讀文，初步了解這是兩次怎樣的掌聲。過渡：輕聲讀讀課文，邊讀邊找找文中哪些句子在寫掌聲？（1）學生讀文找句，劃出相關(guān)句子 【教學說明】閱讀中要持續(xù)培養(yǎng)學生靜心讀文思考，邊讀邊圈劃的好習慣。因此在課堂教學時，我們要有意識讓學生根據(jù)一定的要求讀讀想想、圈圈劃劃，了解句子，建立句子的概念。（2）交流讀句，理解“熱烈、持久、經(jīng)久不息”。（3）圍繞詞語進行質(zhì)疑?！窘虒W說明】在這一環(huán)節(jié)中，學生通過學習，理解了“熱烈、持久、經(jīng)久不息”的意思，再適時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“熱烈持久”與“經(jīng)久不息”的意思相近，進而啟發(fā)學生思考并提出問題。這是在引導(dǎo)學生了解閱讀中如果遇到一些意思相近的詞時就應(yīng)該2問問“為什么要用這個詞？可以不可以換成另一個意思相近的詞”這樣的問題，從而幫助學生了解并學習怎樣在讀文中思考并提出問題。（三）圍繞質(zhì)疑，反復(fù)讀文，了解兩次掌聲的不同含義學習第一節(jié)，了解小君“孤單”的原因。（1）指名讀第一小節(jié)。（2）結(jié)合第一小節(jié)的內(nèi)容，說說對小君的了解。指名交流（板書：殘疾 怕人取笑 默默地）【教學說明】培養(yǎng)學生靜心讀文，準確從文中提取有關(guān)顯性信息是低年級閱讀教學的任務(wù)之一。當學生進行反饋交流時，應(yīng)有意識地幫助學生理清句與句之間的關(guān)系，從而讓學生初步感知如何圍繞一個意思把話說清楚。同時，結(jié)合交流對范小君的了解，適時指導(dǎo)理解詞語“殘疾”，分步落實“殘疾”這一新詞的學習。（3）借助板書上的詞語，完整連貫的說說范小君的情況師：現(xiàn)在請你不看書，用上黑板上的這些詞語，連貫地介紹一下范小君的情況。指名交流讀文感悟第一次掌聲的含義（1）引讀第二節(jié)，了解“老師布置的任務(wù)”。（2）指名讀句。（3）理解詞語“猶豫”。A、正音B、嘗試自主理解詞意C、創(chuàng)設(shè)情境，體會范小君“猶豫”時的內(nèi)心想法。師：很快輪到小君了，（對著一名學生）小君輪到你了，這時，你是怎么想的呢？指名交流師：上去也不是，不上去也不是，小君這時拿不定主意，這就叫——（生讀：猶豫）現(xiàn)在，誰愿意做做范小君，再來說一說？（媒體出示句式）指名交流 【教學說明】這一部分教學重在夯實“猶豫”一詞的學習。先在讀句子的過程中指導(dǎo)學生3讀準“猶豫”的字音，再通過教師介紹“猶和豫”這兩種動物的特點，引導(dǎo)學生結(jié)合字義來猜猜詞語的意思。然后，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過想象說話，進一步理解“猶豫”，深入體會小君的心情。（4）感悟第一次掌聲的含義 A、引讀，理解“熱烈、持久”B、想象說話，體會第一次掌聲的含義，解決疑問：為什么“驟然間”教室里會想起掌聲？ 指名交流（5）齊讀句子。反復(fù)讀文，感悟第二次掌聲的含義（1）引讀描寫第二次掌聲的相關(guān)句子。（2）圍繞句子進行質(zhì)疑。（3）引導(dǎo)學習第三節(jié)。生讀文交流（出聲讀）（4）體會第二次掌聲的含義 A、說話練習，感受掌聲的含義。B、解決疑問：“經(jīng)久不息”與“熱烈持久”的意思相近，可不可以用“熱烈持久”代替“經(jīng)久不息”？師：詞語的意思雖然相近，但使用的地方卻不一樣啊?！窘虒W說明】對于文中為何分別用“熱烈、持久”和“經(jīng)久不息”來形容掌聲這一問題的解決就借助老師的講解來完成。辨析意思相近的詞語在語境中的正確使用對于二年級的學生來說是有難度的，故對于這一問題的了解，學生只需有一點初步的感受即可，重要的是通過這樣的學習，引導(dǎo)學生在今后的閱讀過程中如果遇到一些意思相近的詞時，能思考一下“為什么這里一定要用這個詞語？”聯(lián)系首尾兩節(jié)，感受掌聲給范小君帶來的變化。（1）男女生分節(jié)讀，體會范小君的變化。（2）借助板書進行說話訓(xùn)練，深化情感。師：現(xiàn)在請你借助板書的提示，連起來說一說掌聲給范小君帶來的變化指名交流（四）復(fù)習鞏固，總結(jié)全文積累能表現(xiàn)掌聲作用的詞語（1）自由寫詞師：由此可見掌聲能帶來神奇的力量，掌聲還能給人帶來什么呢？趕緊把你所能想到的詞寫下來吧！（2）部分學生板書所寫的詞語（3）小結(jié)師：人人都需要掌聲，因為掌聲能給人以力量——（勇氣、信心、快樂……），生活中，我們不要忘記把真誠的掌聲獻給別人。讓我們再次讀好課題。布置回家作業(yè)。板書：2掌 聲范小君（殘疾）怕人取笑