【文章內容簡介】 設的軌道上，形成彈性化的教學方案，會相對比較靈活。一節(jié)實實在在的語文課，一定是能促進學生發(fā)展的課堂。高效的語文課堂教學，是每一位語文教師孜孜以求的，我也同樣會一路前行。第三篇：《老人與海鷗》教案《老人與海鷗》教學設計烏市第八十七小學陳東紅教學要求：1．認識6個生字，學會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。2．理解課文內容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。課前準備：1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。課時安排：一課時教學過程：一、故事導入今天老師要給你們講述一個真實的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。就是這樣一位老人，用自己的行動感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的臺標，可以看出昆明人對海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對老人的懷念。二、初讀課文，整體感知課文內容今天就讓我們一起走進21課，請同學們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動人故事吧。請同學們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當中，哪一個畫面給你留下了深刻的印象。誰來說一說？你能用一句話概括出來嗎？老師想用一個字寫板書，我寫什么好呢？根據(jù)學生的匯報，老師隨機寫板書（喂喚贊留）通過學生的匯報，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（113）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（1419）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。三、讀思結合，學習1至13自然段在同學們的匯報中，我們可以感受到這點點滴滴都是愛，這點點滴滴都是情。老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？請同學們自讀課文113自然段，找出讓你感動的老人愛海鷗的句子，并談談你從這些句子中體會到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）學生匯報，教師相機引導、評價并指導學生感情朗讀。重點理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對海鷗無私的愛也包含著海鷗對老人的依賴與信任。師總結：老師發(fā)現(xiàn)你們很會學習，能抓住一些關鍵的詞句，多去追問幾個為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。四、學習第二部分月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當我們把老人的遺像帶到翠湖邊時，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請同學們自讀1419自然段。學生自讀，匯報，教師相機引導，評價。感悟發(fā)生這樣的事情的原因指板書總結，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因為海鷗對老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會發(fā)生，學生齊讀相關句子。五、拓展延伸難以的感動濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么呢？學生匯報可親可敬的老人又想對鳥兒對大家說些什么呢？請同學們拿出紙筆，替老人寫下來吧。出示最后一自然段，學生齊讀這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片今天的昆明，在老人的引領下，上至政府，下至民間都投身與愛鷗、護鷗的文化生態(tài)活動中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風景。出示圖片老人可以安息了。出示圖片。第四篇：老人與海鷗教案老人與海鷗翟秀峰教學目標：在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程：一、定向誘導——深入感受老人對海鷗的深情師：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，你想用一個什么詞語來概括一下自己的感受？（學生談感受）師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——（生接說）親人一樣。今天，讓我們再一次走進那動人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）學習目標：有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。抓住重點語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、自學探究——整體把握課文感情（一）出示自學提示讀1—13自然段，找出文中哪些地方寫出老人是海鷗的親人，用“——”畫出句子，與同學交流。讀14—17自然段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？用“~~~”畫出有關句子，和同學討論，為什么會發(fā)生這樣的事情？把自己的感受寫在句子旁邊，有感情的朗讀畫出的句子。（二）學生交流。三、討論解疑——感悟海鷗與老人的深情（一）交流1—12自然段哪些地方寫出老人是海鷗的親人？生：老人把餅干丁很小心地??（課文第三自然段。）師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上─生：應聲而來。誰來讀第１、２句。師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？生：在海鷗的鳴叫聲里，老人??公