【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。在理解喂海鷗的環(huán)節(jié)時(shí)，我利用音樂、語言等各種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地閱讀。如學(xué)第二段“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”這句話時(shí)，我聲情并茂的配樂朗讀了老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料，同學(xué)們一下子就被深深地打動(dòng)了，再讀時(shí)，異常深情，別樣感動(dòng)流露在閱讀中。又如在讀第三段“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！睍r(shí)，我這樣引讀：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像趕赴約會(huì)似的，與海鷗相依相隨，在翠湖邊就會(huì)看到這幅靈動(dòng)的畫面—學(xué)生讀：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！笔陙恚糠甓緛砼R，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（我變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂）“老人順著欄桿 邊走邊放海鷗依他的節(jié)奏 起起落落 排成一片 翻飛的白色 飛成一篇有聲有色的樂譜?！庇秩缱x文章第二部分時(shí)，我把描寫海鷗動(dòng)作的句子摘出來，放在一起配樂讀，比較讀，在“放進(jìn)去理解，拿出來運(yùn)用”理念的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)，收到了很好的效果。此外，本節(jié)課的教學(xué)我還對板書進(jìn)行了大膽的改觀，使依次補(bǔ)充完整的板書，變成靈動(dòng)、變幻的畫面，先出示課題：“老人與海鷗”，依據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展去掉“與”字，寫上“愛”字，最后把學(xué)生寫在海鷗形狀的紙上的話貼在黑板上，蓋住了“海鷗”兩字，貼上老人的圖蓋住了“老人”倆字，完成后的黑板就是一副“老人愛海鷗，海鷗愛老人”的靈動(dòng)的畫面，這樣，不僅使以往一成不變的只有文字填充的黑板活潑起來，而且也使文章的主題和教學(xué)的宗旨顯得一目了然。這僅僅是我的大膽嘗試，成功與否有待考證。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：教學(xué)時(shí)，我既想面面俱到，竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，所以導(dǎo)致時(shí)間不足，課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以成下的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，給課堂留下了些許的遺憾。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自我。第四篇：老人與海鷗反思《老人與海鷗》教學(xué)反思為了突破教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛（四個(gè)優(yōu)美和感人的語段）為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。，通過找重點(diǎn)句，品重點(diǎn)詞，展開聯(lián)想深刻感悟海鷗對老人的深情和后面的自學(xué)117自然段的內(nèi)容，不僅有方法上的指導(dǎo)，也有情感上的提升。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：通過感悟有感情地讀，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生回憶并再現(xiàn)老人對海鷗所做的一切，那濃濃的深情再次喚醒學(xué)生的情感?！叭绻憔褪瞧渲幸恢缓ｚt，會(huì)連聲呼喚什么？海鷗們此刻肅立不動(dòng)，會(huì)想些什么？為什么用“撲”而不用“飛”？海鷗們在鳴叫些什么？”等移情體驗(yàn)的方法來體會(huì)和揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體寫生動(dòng)的。把老人對海鷗，海鷗對老人的深情交融在一起，情感在那一幅幅感人和不可思議的畫面中升華，讓學(xué)生震撼人與動(dòng)物的情感之深，那種不是親人勝似親人的情意。每年的冬天，老人為了節(jié)省錢，徒步二十多里，為海鷗喂食，十多年如一日，自己省吃儉用為海鷗買餅干做雞蛋餅，自己卻還舍不得買兩毛錢的香煙，他視海鷗們?yōu)樽约旱淖优o它們起名字，跟它們親密交談，每一年的離別都成了老人深深的企盼。當(dāng)海鷗們看到老人的遺像它們驚惶失措，四處翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人的遺像前瞻仰他，紛紛落地，站成兩排，肅立不動(dòng)，為自己的親人守靈。當(dāng)我們不得不把遺像拿開時(shí)，海鷗們大聲鳴叫，翅膀撲得那么近，形成一個(gè)白色的漩渦。當(dāng)老人與海鷗之間的情感占據(jù)每個(gè)學(xué)生的心里時(shí)，用筆來完成老人與海鷗間互訴心聲的愿望就水到渠成了，小練筆的設(shè)計(jì)是必然也是置關(guān)重要的。課外拓展不僅完成了學(xué)生心中美好的愿望，老人與海鷗將永遠(yuǎn)在翠湖邊再續(xù)他們的那份深情，“海鷗老人”的銅像和杭州“愛鳥老人”的資料鏈接讓我們深刻地體會(huì)到了“人”與動(dòng)物的和諧相處，保護(hù)動(dòng)物應(yīng)從我們每一個(gè)人做起。反思：因?yàn)檫@次我們教研組研究的主題是：“準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建有效課堂”，所以我從目標(biāo)的制定和達(dá)成情況來看，還是比較滿意的。接下來我就針對這次課堂說說自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處吧：有效課堂呈現(xiàn)有二：一、在教學(xué)“默讀課文16——17自然段，回答問題：哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的深情？”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行反饋交流時(shí)，一學(xué)生反饋我從“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！边@句話中感受到海鷗對老人的深情，從“輪流”一詞就可見一斑。當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)重點(diǎn)落在了“瞻仰”一詞中，對“輪流”沒有深究，這是我備課中忽視的，我想決不能放棄這一決好的課堂生成，于是我順著學(xué)生話題，展開了教學(xué)：師：“輪流”是什么意思??？ 生七嘴八舌地說：一個(gè)接著一個(gè)。師：一個(gè)接著一個(gè)說明海鷗們非常有次序，多么有靈性的海鷗啊！當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的那一刻時(shí)，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，亂成一團(tuán)，可此時(shí)為什么那么有次序了呢？師：多么有情意的海鷗啊，它們輪流著就是想再好好地看一眼它們的親人。讀：學(xué)生動(dòng)情地讀著。隨后“瞻仰”一詞的教學(xué)比預(yù)設(shè)的要精彩，我想這就是我抓住了課堂隨機(jī)的資源，“輪流”一詞的成功教學(xué)為后面的教學(xué)錦上添花了。二、“想象寫話，深入品味老人與海鷗的親情?！钡脑O(shè)計(jì)，我感到非常欣喜。備課時(shí)，我也看了網(wǎng)上很多的教案，基本上都有寫話練習(xí)，在眾多的教案中我比較欣賞這個(gè)寫話練習(xí)“假如你是老人喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì)對他說什么？假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對它們說些什么？ “為什么一定要假如呢？”讀著這篇感人至深的文章，我們已經(jīng)被老人與海鷗那親人般的感情所感染和震撼，我在心里嘀咕著，何不??于是就出現(xiàn)了我小練筆的設(shè)計(jì)：我是您曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（）；回憶著跟“兒女們”相依相伴的日子，我想對你們說（）。當(dāng)時(shí)真為自己的改良成功感到高興啊。后來，在制作課件時(shí)，打著打著，突然靈光一閃，在標(biāo)點(diǎn)后打了個(gè)回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應(yīng)