【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至提一些不著邊際的問題，但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因。這個(gè)問題是文章的靈魂，通過學(xué)生的質(zhì)疑，解題。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來。在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話等潛心體會(huì)語言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化，升華了情感。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。要上好一節(jié)課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。本節(jié)課也存在以下幾方面需要注意的地方：一是情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少。第三篇：好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)好漢查理學(xué)習(xí)目標(biāo)分析１．知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。⑵ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。２．過程與方法：⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化⑶ 探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。３．情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴ 通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。⑵ 體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因?！窘虒W(xué)策略和方法】通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。教學(xué)過程一、揭題板書：好漢（1）齊讀，理解好漢：你心目中的好漢是什么樣子的？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人……）（2）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來。今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題。這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號(hào)），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）指名生交流。師：是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示： 學(xué)什么？想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？ 怎么學(xué)？和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。二、初讀課文，感知形象自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？檢查生字：調(diào)皮羨慕陪伴 背誦隨便相信 禮物告訴惡作劇 彬彬有禮戀戀不舍 杰西查理羅伯特先生你發(fā)現(xiàn)第四組詞語的特點(diǎn)了嗎？誰還能再說說這樣的詞語。指名交流。師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。三、研讀課文，交流讀后感默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？ 學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。（重點(diǎn)交流如下）交流預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先說出：我認(rèn)為他不是好漢：“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”（1）你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）（2）倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇?）愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）出示：“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！保?）你從哪里看出來了查理對(duì)于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）讀出查理對(duì)它的喜歡；加強(qiáng)語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號(hào)！再讀。師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）你來說一句話，用上羨慕。師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！我認(rèn)為查理是好漢師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？ 交流一：“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”a 談?wù)勀阌X得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段?！艨磮D說說看到了什么？◆想象一下他們還會(huì)做什么？（感受他們相處的快樂）◆師（接）：這個(gè)下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段?！魩煟鹤屛覀円黄鸱窒斫芪鞯目鞓?，齊讀第10段。不僅僅是這個(gè)下午，再讀——“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?◆師：讀著讀著，哪個(gè)詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）◆指明學(xué)生，師生對(duì)話。預(yù)設(shè)： 師：查理為什么要整整一個(gè)暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答應(yīng)過杰西，我要信守諾言的?師：一個(gè)暑假六十天，多漫長(zhǎng)的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？ 生：我是好漢，我要說到做到?師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎?(是)那是一個(gè)怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！◆師：此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會(huì)對(duì)查理的態(tài)度是