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專題項目研究開題報告案例合集5篇(編輯修改稿)

2024-10-28 21:01 本頁面
 

【文章內容簡介】 反思性的數(shù)學實踐活動?;诖?,開展學科核心素養(yǎng)下的中職數(shù)學課項目化教學研究。二、對課題的理解和認識核心素養(yǎng):20xx年9月,中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng),具體細化為國家認同等18個基本要點。學科核心素養(yǎng):20xx年1月,教育部發(fā)布《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中提出要凝練學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科要構建圍繞數(shù)學運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模等6個學科核心素養(yǎng)體系。學生學習中職數(shù)學學科后,形成了能適應未來社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的本學科知識與能力,包括終身學習和職業(yè)發(fā)展所必需的數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想、數(shù)學方法和活動經(jīng)驗等等。中職數(shù)學項目化教學:從數(shù)學學科內在邏輯和學生專業(yè)基礎需求出發(fā),以學生為本,考慮學生的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律,深入挖掘開發(fā)案例和項目化教學資源,探索數(shù)學項目化教學手段,讓案例和項目化教學更貼近學生專業(yè)需求?;趯W科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學:中職數(shù)學課教學以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引,緊緊圍繞數(shù)學課學科核心素養(yǎng),以中職生為中心,有利于學生主觀能動性的發(fā)揮,不斷提高學生學以致用的能力。學習素養(yǎng)的本質是心智的靈活轉換。學習者在新情境中運用所學解決問題,創(chuàng)造出新意義與新知識。中職數(shù)學的項目化教學,正是從數(shù)學學科內在邏輯和學生專業(yè)基礎需求出發(fā),緊緊圍繞數(shù)學學科核心素養(yǎng),以中職生為中心,考慮學生的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律,深入挖掘開發(fā)貼近學生專業(yè)需求的案例和項目化教學資源,通過豐富的情景信息以及數(shù)學關系,引導學生觀察、比較、分析、推力、概括等活動,開發(fā)學生的學習潛能,提高學習熱情,幫助學生建立健全的人格,促進學生大腦的發(fā)展,知識、能力與態(tài)度的整合,奠定學生心智自由的基礎。三、研究領域現(xiàn)狀及支撐性理論研究現(xiàn)狀:目前國內外對于中職數(shù)學學科核心素養(yǎng)在教學上的落實與實施仍在論證與例證階段,處在理論與實踐教學的融合期,沒有形成有效的實踐體系。同時中職數(shù)學課堂教學依然停留在應試教學的39。保守期,數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落實也還處于教師學習與認知階段,沒有真正的落實到課堂教學中。西方教育家認為數(shù)學項目化教學并不是傳統(tǒng)課堂教學后的一個實踐活動,而是通過項目來學習數(shù)學的知識和技能。但傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)成為學生的學習習慣,項目化教學難以逾越學生情況,實現(xiàn)“主餐化”。其實,也未必需要東施效顰,以核心知識和核心素養(yǎng)為目標,設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學問題,構建中國式的項目化教學,更有實踐意義。雖然項目化教學對大多數(shù)教師和學校還是有難度的,尤其是創(chuàng)設情境、設計驅動性問題并不那木容易,回歸課本的照本宣科、背誦、練習,畢竟簡單方便的多。但正因為如此,這樣的探索才更有價值。支撐性理論:STEM教育:STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育:一是科學素養(yǎng),即運用科學知識(如物理、化學、生物科學和地球空間科學)理解自然界并參與影響自然界的過程;二是技術素養(yǎng),也就是使用、管理、理解和評價技術的能力;三是工程素養(yǎng),即對技術工程設計與開發(fā)過程的理解;四是數(shù)學素養(yǎng),也就是學生發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題的能力。PBL項目式教學法:以問題為導向的教學方法,是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,是在教師的引導下,“以學生為中心,以問題為基礎”,通過采用小組討論的形式,學生圍繞問題獨立收集資料,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學模式。研究價值:理論價值:傳統(tǒng)的數(shù)學教學較多地關注數(shù)學認知結構的形成和發(fā)展,通過公式、過程的變形促進學生有意義地接受學習,具有知識目標高效達成的特點,但中職學生往往是傳統(tǒng)教學的不適應者。項目化教學有助于增強學生個性,提高學生參與愿望,促進多學科知識融合。在適當范圍內探索數(shù)學項目化教學,聚焦數(shù)學核心素養(yǎng),通過探究性的、調控性的、社會性的數(shù)學實踐活動,引發(fā)學生有意義的數(shù)學交流,激發(fā)學生的學習熱情,促使學生主動投入學習,促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下的中職數(shù)學項目化教學,以學生學習和掌握核心知識為依托,以形成和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標,為解決一個具體項目,借助各種學習資源,自我確定學習內容和制定計劃,是具有挑戰(zhàn)性、自發(fā)性、持續(xù)性、真實性、反思性的數(shù)學實踐活動。實踐價值:本課題的開展,有利于正確指導中職數(shù)學課堂教學如何落實數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),明確落實的目標和任務,積極幫助基層數(shù)學教師去完成教學評價目標、教學研究方向,撰寫、分析和設計教學案例的目標指向;有利于對于指向性核心素養(yǎng)教學評價活動的開展、數(shù)學教學命題的設計、數(shù)學教學目標達成的檢測;有利于正面檢測中等職業(yè)學校學生所能達到的數(shù)學核心素養(yǎng)教育目標。數(shù)學具有描述世界和分析世界的巨大力量,通過項目化教學,學生從中領略學習數(shù)學的意義,對結構不良的情境進行數(shù)學化的思考。充分調動教師與學生課堂互動探究的積極性和創(chuàng)造性,正確引導師生在落實掌握基礎知識的同時,如何促進能力和社會參與度的提高,正確樹立科學創(chuàng)新精神,正確引導學生會用數(shù)學的眼光觀察世界,會用數(shù)學的思維思考世界,會用數(shù)學的語言表達世界,努力養(yǎng)成親社會的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學相長的互動中,回歸到能激勵學生健康成長和正確做人、認真做事的價值觀中,回歸到數(shù)學育人的教育目標。四、研究的目標、內容和方法研究目標:基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學研究,一是探究核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系,不斷充分挖掘中職數(shù)學課程教學在落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的獨特育人價值;二是在課程教學中,以核心知識和核心素養(yǎng)為目標,設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數(shù)學問題,構建項目化教學。研究內容:(1)基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學理論研究(2)基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學實踐課例研究(3)基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學課程建設(4)基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學跨課程研究研究的重點如何在數(shù)學教學工作中落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標;如何基于學科核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課項目化教學設計。研究方法:借鑒現(xiàn)代教育理論,將理論與實踐相結合,運用行動研究法、文獻資料法、調查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等共同完成研究任務。行動研究為主要研究方法,運用于教師課題研究時要解決的實際問題,通過個人反思,合作交流,以解決問題;經(jīng)驗總結法運用于課題研究時對某階段的進展情況進行分析總結,再通過交流、研究報告、論文等形式展示研究成果;調查法用于課題研究過程中對學生學習方式的現(xiàn)狀進行摸底調查;個案研究法用于對個別學生的學習方式進行跟蹤研究,通過一階段的促進轉變,對實驗過程進行記錄和研究。五、研究內容的分工與落實研究人員的分工研究過程的計劃本課題的研究分四個階段。第一階段:前期準備階段。(——)本階段研究主要采用文獻法,調查研究法。查閱相關資料及調查,了解職高數(shù)學科學素養(yǎng)與項目化教學的現(xiàn)狀,學習有關理論,作出初步概念界定。第二階段:初步探索階段。(——)本階段研究主要采用調查研究法,嘗試進行科學素養(yǎng)下中職數(shù)學項目化教學,進一步收集文獻資料,初步確立研究課題的目標、內容和研究重點。第三階段:深入探究階段。(——)本階段研究主要采用行動研究法,根據(jù)研究方案全面實施深入探究。第四階段:總結完善階段。(——)進行全面總結和評價,形成較為完備的理論框架,匯編課題研究成果,撰寫研究報告。研究成果的預期六、完成研究任務的可行性分析研究力量精干本課題研究人員具有濃厚的科研意識和教育科研的能力。成員有三名高級講師,有海門市骨干教師及校級骨干教師,多次在省、市教學大賽中獲獎。都扎根于教學一線,實踐經(jīng)驗豐富,能夠恪守“立德樹人”的教育方針,熱愛學生,具有高度責任感和事業(yè)心,研究能力強,科研成果豐厚。研究基礎扎實在前期調研論證之時,課題組對區(qū)域內有關教學實踐活動進行了總結和剖析,對網(wǎng)絡資源、學術期刊進行了廣泛搜集,對國內外實踐經(jīng)驗及研究成果進行了力所能及的占有,取得了較為豐厚的第一手資料,奠定了本課題研究的基礎。課題主持人是南通市數(shù)學中心組成員,長期致力于中職數(shù)學課教學研究,撰寫了很多調研報告、學術論文,主持或參與了多項課題的研究。這為本課題研究提供了極其寶貴且豐富的資源以及開放的科研視野,已有研究理論和實踐經(jīng)驗夯實了本課題研究的根基。研究保障有力組織保障:學校為課題組的研討搭建好研究平臺,提供理論書籍和各類資料以及一定的研究經(jīng)費,并成立學校檢查小組,督促課題組及時研討和總結。資料保障:學校具備高標準的圖書館,設有專門的德育區(qū)域,為課題的研究提供了便利。時間保障:建立課題運作的管理制度。在平臺創(chuàng)建課程,除重大活動現(xiàn)場研討外,有效建立了在線研討、即時交流、高效對接的科研新機制,在課題協(xié)調、活動開展、成果共享、培訓指導等方面享有得天獨厚的優(yōu)勢??傉n題活動每月不少于一次。適當減少課題負責人的事務性工作,以保證課題的研究與協(xié)調。經(jīng)費保障:課題啟動后學校將在經(jīng)費上予以全力支持與保證,保障課題研究過程中各項支出的如期支付,學校將創(chuàng)造一切條件確保課題研究的順利開展,圓滿結題。項目研究開題報告3(一)問題的提出前不久,我們從新聞中得知,目前許多大型外企紛紛搬離海淀區(qū),大舉東遷,其主要原因之一是缺乏安靜的、可供商業(yè)談判的就餐環(huán)境。近來,新聞中也經(jīng)常有關于餐廳噪聲擾民的報道。這些報道引起我們極大的興趣,我們幾位同學開始查閱資料、做調查,希望能在這方面做點什么。我們意識到隨著人們生活水平的不斷提高,人們對環(huán)境的要求也越來越高,餐廳聲環(huán)境受到了人們的重視。在餐館就餐逐漸成為人們生活中的一部分,餐館扮演著越來越重要的角色。然而,由于目前國內的餐館本身設備以及顧客本身素質等諸方面的問題,餐館的就餐環(huán)境不能令人滿意,尤其是餐館中各種噪聲,不僅影響人們就餐的心情,更影響長期在餐館就餐的人以及餐飲服務業(yè)的從業(yè)人員的身體健康。以海淀區(qū)的幾個餐館為例,僅有少數(shù)幾個餐館尚能提供比較安靜的就餐環(huán)境,其余大多數(shù)餐館人聲嘈雜,吵鬧不堪,尤其是一些如雙安食府這樣的顧客極多的餐館,聲環(huán)境更是亟待改善。有關資料表明,長期接觸強噪聲,可能導致高頻段聽力下降(聽力損傷),如果病程進一步發(fā)展,聽力曲線繼續(xù)下降,并以4000hz為中心向兩側擴展,達到國際標準化組織(iso)規(guī)定的500、1000。XXhz時,將出現(xiàn)語言聽力異常(會話有困難),造成噪聲性耳聾。此外,噪聲還可導致植物神經(jīng)功能紊亂、心血管系統(tǒng)血壓不穩(wěn)等。(《中國大百科全書環(huán)境科學》)隨著改革開放的進程,中國獲得成功申辦奧運會的機會,又加入了wto,越來越多的國際友人將來到中國。無疑,中國的各類服務設施將給他們產(chǎn)生重要的第一印象。為此,有必要縮小中外服務設施方面的差距,以使中國在對外開放的歷史進程中處于更為有利的地位,改善餐館的聲環(huán)境就是其中重要的一環(huán)。遺憾的是,目前國內的科學領域在此方面尚屬空白,較之國外同類研究,存在著較大的差距。例如,國外部分餐館在醒目處設有噪聲標志,已使顧客能夠根據(jù)需要,選擇噪聲較小的餐館就餐,而國內這方面管理還很不健全。根據(jù)“張家口公眾網(wǎng)”的信息,目前國家標準中包括城市區(qū)域、工業(yè)企業(yè)廠界、鐵路邊界、機動車輛、機場周圍飛機、建筑施工場界、摩托車和輕便摩托車、汽車定置等項的噪聲標準及測量方法,而對于餐館噪聲則既無標準也無測量方法的法律、法規(guī)文件,有待于政府在充分調查、了解的基礎上,出臺相關的政策以控制餐館的噪聲污染。為了更好地研究本課題,我們還進行了一次簡單的問卷調查。結果顯示,以飯菜質量和餐廳環(huán)境作為選擇餐廳依據(jù)的被調查者各占被調查者總量的40%,而對于高低檔餐廳之間的差距,認為飯菜質量、餐廳環(huán)境、服務質量的被調查者幾乎各占1/3,這說明人們對于餐廳環(huán)境的重要性有了一定的認識,但是他們在被問及餐廳噪聲的具體危害時,多數(shù)只了解它對心理方面的影響,而對噪聲的其他危害還缺乏足夠的認識。因此,目前人們對餐廳聲環(huán)境的認識水平還有待提高。根據(jù)我們的能力,選定“北京市城區(qū)餐館聲環(huán)境情況調查和噪聲的測量與分析”作為研究課題。目的是:對北京市城區(qū)餐館聲環(huán)境情況進行調查。對餐館噪聲進行測定與分析。向群眾宣傳并向政府有關部門提出合理化的建議。(二)可行性論證資料顯示,目前國內還沒有關于餐館噪聲的標準及測量方法的法律、法規(guī)文件,國外也只是通過設置標志來進行一般性的管理,相對于其他噪聲源的控制、管理來說還有較大的差距,這也就說明國內外在餐館噪聲的研究領域還存在一定的空白。在中國對外開放的今天,盡我們最大的努力研究餐館噪聲并向政府相關部門提出建議,控制餐館噪聲可有助于中國在加入世貿組織之后更好地吸引外資,使中國在與世界各國的貿易中處于更為有利的地位。我們正在努力準備研究所需的各種條件。(l)研究該課題所需的知識和技能要求,對于我們來說完全可以通過努力達到。我們可通過查閱資料,學習關于噪聲的基礎知識、噪聲測定的原理及方法、噪聲的主要危害,然后在老師的指導下,適當選擇噪聲測定的時段及測量地點、掌握數(shù)據(jù)分析處理、函數(shù)擬合的一般方法,了解決定、影響餐廳聲環(huán)境的主要因素。我們查閱的主要文獻除了網(wǎng)上資料外,還有《中國大百科全書環(huán)境科學》,以及各項國家標準等。(2)參與本課題研究的同學各有所長,并且富于合作精神。郎瑞田同學的特長是計算機編程,在數(shù)據(jù)分析處理方面有一定的優(yōu)勢,并對環(huán)境問題有濃厚的興趣,主要負責數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、處理,函數(shù)擬合及研究報告的撰寫。張夢溪同學擅長搜集、獲取信息,掌握一些相關知識,并且具有較強的實驗能力,主要負責調查問卷的發(fā)放、數(shù)據(jù)的實際測量工作并輔助郎瑞田同學撰寫研究報告。臧鵬飛同學有數(shù)學特長,邏輯思維縝密,將在安排實驗進程、統(tǒng)籌規(guī)劃、算法設計方面發(fā)揮他的特長,主要負責調查問卷的設計、數(shù)據(jù)的實際測量、最終成果解釋的工作。另外,查閱資料等工作將由以上三位同學共同擔當,組長由郎瑞田同學擔任。我們幾位同學將精誠合作,優(yōu)勢互補,從而使課題研究更順利地進行。我們考慮了實驗所需的儀器和設備:環(huán)境噪聲測試分析儀(挪威nosonic公司生產(chǎn))和噪聲暴露計(浙江杭州聲學儀器廠生產(chǎn)),這些儀器我們都在向有關的科研單位申請免費提供。以上儀器都已獲得國際認證,可以使
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