【文章內(nèi)容簡介】 子，你問一問納蘭性德，孩子你問。生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？師：妻子問丈夫，那個“君”字改成——（學生說問“夫”）師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？。師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學生有感情朗讀《長相思》。）師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。（六）作業(yè)設計1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？2．三首古詩詞表達的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達方法卻是不同的？分別是怎樣的？3．選擇其中一首古詩或詞進行改寫。（七）板書設計身向榆關（難）長相思 心系祖國心在故園（苦）第二篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案古詩詞三首學習目標：，大體理解詩意；、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。重難點：重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法課時安排：3課時 教學流程：第一課時一、導入新課家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈繞的地方，今天我們一起走進第二組課文，去感受一下游子的情懷吧！，想一想對我們提出了哪些要求？師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，它像血液一樣，流淌在我們名族的歷史中，自古至今，從未間斷。今天我們來學習三首思鄉(xiāng)的詩詞，首先學習前兩首詩。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。： 王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。4..同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。：讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。二、深究悟情（一）學習一、二句誰能用自己的話說說這兩句話的意思，想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。1..提問：王安石的故鄉(xiāng)是？ 2..看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”什么意思？（表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）3..感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（1）齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）（2）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。（3）誰能把這首詩完整的意思說一說？（4）讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？（三）指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。3．指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。4．小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。5．齊讀（四）歸納學法，拓展學習，并板書（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。大家可以收集有關思鄉(xiāng)的古詩，讀一讀，背一背。欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情第二課時一、導入新課。師：同學們，在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)呢？（生談）然而在詩人張籍眼里，秋風卻是樹葉凋零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)，我今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。二、介紹背景。，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處漂泊，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時，他在洛陽城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個家人，在此情景下，寫下了這首詩。2.“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長的，把這思念讀的長一些。讀課題。三、初讀古詩，讀懂詩意。，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。（這首詩同學們都讀得字正腔圓了?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩意。讓自己也成為詩人。）、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，與同桌交流，研讀詩意。四、再讀古詩，品悟詩情。師：誰能告訴老師你讀懂了什么？（讀懂了詞語的意思、詩的意思、知道了作者是看見秋風刮起就想家了。??）？那作者看見的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？寫家書？你能從詩中找出句子嗎？欲作家書意萬重。（板書：意萬重）意萬重是什么意思？你能跟 它換個詞嗎？師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句），他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？1.“恐”是什么意思？他在擔心什么？？“開封”是什么意思？“又開封”呢？（“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開??）？（一次，兩次，三次??）師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆 說不盡，行人臨發(fā)又開封。五、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》。信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？（帶走了作者的心??）師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有—