【正文】 條凄涼的季節(jié)，我今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。大家可以收集有關思鄉(xiāng)的古詩，讀一讀，背一背。4．小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。3．指導品讀（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（“只隔”重讀。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數重山”什么意思？（表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。二、深究悟情（一）學習一、二句誰能用自己的話說說這兩句話的意思，想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。：讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來?！恫创现蕖芬辉?，據說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法課時安排：3課時 教學流程：第一課時一、導入新課家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈繞的地方，今天我們一起走進第二組課文，去感受一下游子的情懷吧！，想一想對我們提出了哪些要求？師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，它像血液一樣，流淌在我們名族的歷史中，自古至今，從未間斷。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。（六）作業(yè)設計1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？2．三首古詩詞表達的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達方法卻是不同的？分別是怎樣的？3．選擇其中一首古詩或詞進行改寫。（學生有感情朗讀《長相思》。我們再讀生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？。師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。（你知道他在問什么嗎？）（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。同學們，你們道出納蘭性德的心聲。（五）配樂讀，悟感情1．納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？2．全班一起讀。師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??7．誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。是啊，行軍多難啊！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。（1）指名讀，讀出行軍的艱難。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？（三）學習上闕請一個同學讀詞的上闕。（課件）（二）初讀，感知意思 （1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？正音：榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更（2）齊讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指出詞中的上闕和下闕。：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？，這節(jié)課我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。此時，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。我匆匆來到驛站，找到一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。心想：我要把自己的意思表達出來，就要多寫一些內容。便立刻點上蠟燭，鋪紙研墨。孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。我漫步在洛陽城，只見秋風乍起，高高的白楊樹在風中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開大樹，在風中飄搖了幾番，落在了地上。2．將《秋思》改寫成小故事中秋佳節(jié)的夜晚，深藍的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。就像岑參說——）（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(g242?！瘏?c233。（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風中，望著捎信人遠去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風（3）秋思，一個游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）（4）秋思，不著一個“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。(1)原來，無論是“見秋風”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦！（寫家書。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。）（2）秋風沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽嗎？（4）課件：張籍簡介唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。）A 品讀“見秋風”“意萬重”。2．組織交流，品味詩情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風”開始為好。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛?。。ㄈ┢吩?，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。今天，我們就來學習唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長一點，帶點幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。古人在造“秋”字時，把“秋”字畫成了一個小蟲子。學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設計1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）（2）動 拂 翻 皺 起 風乍起，吹（）一池春水。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。板書：欣賞詩歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現代詩人——余光中。4．小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。3．指導品讀（1）你們現在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住