【正文】 會懂得這種無法割舍的牽掛。就像岑參說——）（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(g242。——岑參(c233。（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風(fēng)中，望著捎信人遠(yuǎn)去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風(fēng)（3）秋思，一個游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）（4）秋思，不著一個“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。(1)原來，無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦！（寫家書。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。）（2）秋風(fēng)沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里?。吭诼尻枂?？（4）課件：張籍簡介唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。）A 品讀“見秋風(fēng)”“意萬重”。2．組織交流，品味詩情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛啊！（三）品詩，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長一點，帶點幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。古人在造“秋”字時，把“秋”字畫成了一個小蟲子。學(xué)生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設(shè)計1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）（2）動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（）一池春水。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。板書：欣賞詩歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。3．指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）讀一讀，讀出路程近。（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？你從哪幾個字體會到的？說說你的理由2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？詩中隔開了什么？看圖。1．初讀古詩，感知內(nèi)容（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。在本詩中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。3．剖析題意（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。對于王安石，你了解多少呢？1．簡介詩人指名介紹王安石，教師適當(dāng)補充，特別強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。五、課時安排：3課時六、教學(xué)流程：第一課時（一）知詩人，解詩題導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。4．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2．認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。在自瀆自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。這三首古詩詞情景交融，表達(dá)了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。第四篇：小學(xué)語文五年級上冊古詩詞三首教案古詩詞三首一、設(shè)計意圖：古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等《獨坐敬亭山》《望洞庭》。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。，把最后的反問句寫完整?！锻赐ァ罚簯洠诖水?dāng)回憶講。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。第二、三節(jié)：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？鳥：多、高飛無影云：少慢慢飄走展開想象，用自己的話描述畫面，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。亭庭指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳暗：區(qū)別音、形、意。假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。，畫出有疑問的地方。、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。，會寫亭庭潭螺諳5個生字，理解閑厭和諳等詞在詩句中的意思。第三篇：五年級下冊古詩詞三首教案五年級下冊古詩詞三首教案，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。小學(xué)語文教材的古詩詞，用極其簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。六、總結(jié)課堂，延伸課文 1現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間。教師引背。五、吟唱背誦1我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。再讀這首詞。這首詞就是在他被貶之后寫的。幻燈出示：(辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡?？鞓返拇寰由?。4你覺得《村居》這首詞中哪些字詞值得細(xì)細(xì)地品一品？(“醉”)三、描繪畫面，體會意境1描述畫面。教師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。(2)理解“相媚好”。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！▲感悟:醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼? 要點點撥：(1)理解“翁媼”。（3）指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？ ▲感悟景美 要點點撥：(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）(4)指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？（指名讀?！形蛐赫{(diào)皮可愛?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。）6學(xué)生自由讀，再配樂讀。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩與詞有什么不同？（清平樂是詞牌名，村居是題目。（正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。3投影出示全詞，教師配樂朗讀。一課時教學(xué)過程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1背誦學(xué)過的古詩。在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。3激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。③清平樂?村居“媼、剝”兩個生字，會寫“醉、媚、鋤、剝”四個生字，理解新詞“相媚好、無賴、臥剝”。然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義。（學(xué)生默寫古詩，交給組長檢查，交給老師抽查）我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說、畫。指名背——帶感情指名背。五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）教師：大家讀得真好。2展示讀詩。詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。四、檢測教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。o)三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。3檢測:誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。教師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。教具：課件、錄音機 一課時。有感情地朗讀古詩，并背誦、