【正文】 葉落歸根！而張籍的根在哪里啊？在洛陽嗎？（4）課件：張籍簡介唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。）A 品讀“見秋風”“意萬重”。2．組織交流，品味詩情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風”開始為好。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛?。。ㄈ┢吩?，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。今天，我們就來學習唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長一點，帶點幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。古人在造“秋”字時，把“秋”字畫成了一個小蟲子。學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設計1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）（2）動 拂 翻 皺 起 風乍起，吹（）一池春水。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。板書：欣賞詩歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。3．指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧?。?）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）讀一讀，讀出路程近。（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。這首詩表達了詩人怎樣的感情？你從哪幾個字體會到的？說說你的理由2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？詩中隔開了什么？看圖。1．初讀古詩，感知內(nèi)容（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。在本詩中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。3．剖析題意（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。對于王安石，你了解多少呢？1．簡介詩人指名介紹王安石，教師適當補充，特別強調(diào)王安石與南京的關系。五、課時安排：3課時六、教學流程：第一課時（一）知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。4．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2．認識本課四個生字并正確書寫、運用。在自瀆自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。這三首古詩詞情景交融，表達了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。（七）板書設計身向榆關（難）長相思心在故園（苦）第二篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案古詩詞三首一、設計意圖：古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。讓我們再一次一齊讀一讀這首詞。（五）配樂讀，悟感情1．納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？2．全班一起讀。師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??7．誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。1．為什么燈還亮著？2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。是啊，行軍多難?。⊥瑢W們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。（1）指名讀，讀出行軍的艱難。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？（三）學習上闕請一個同學讀詞的上闕。（課件）（二）初讀，感知意思 （1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？正音：榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更（2）齊讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指出詞中的上闕和下闕。：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？，這節(jié)課我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。因為家是我們永遠的向往。師總結(jié)：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩。《歸信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開??）？（一次，兩次，三次??）師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆 說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？寫家書？你能從詩中找出句子嗎？欲作家書意萬重。師：誰能告訴老師你讀懂了什么？（讀懂了詞語的意思、詩的意思、知道了作者是看見秋風刮起就想家了。）、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，與同桌交流，研讀詩意?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩意。三、初讀古詩，讀懂詩意。秋天的思念是悠長的，把這思念讀的長一些。在唐朝安史之亂時，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時，他在洛陽城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個家人，在此情景下，寫下了這首詩。，唐代詩人。請同學們翻開書22頁。欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情第二課時一、導入新課。5．齊讀（四）歸納學法，拓展學習，并板書（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。再讀。（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。（3）誰能把這首詩完整的意思說一說？（4）讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？（三）指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者