【正文】 在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）讀一讀，讀出路程近。（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。這首詩表達了詩人怎樣的感情？你從哪幾個字體會到的？說說你的理由2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？詩中隔開了什么？看圖。1．初讀古詩，感知內(nèi)容（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。在本詩中作何解釋？（?？浚?）理解題目的意思。3．剖析題意（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。對于王安石，你了解多少呢？1．簡介詩人指名介紹王安石，教師適當補充，特別強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。五、課時安排：3課時六、教學流程：第一課時（一）知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。4．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。2．認識本課四個生字并正確書寫、運用。在自瀆自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。這三首古詩詞情景交融，表達了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。第一篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案古詩詞三首一、設(shè)計意圖：古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長相思》。本教學設(shè)計，在學習方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學者、教者、作者融為一體。二、學習目標：1．有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。3．通過應用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。三、課前準備：課件四、課前預習：1．了解王安石的生平。3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。（這位“中國十一世紀時的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?。（標注）?）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？《絕句》（門泊東吳萬里船）。（二）抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時，詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？請學生反復誦讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。（2）指名讀，正音：間、重、還（3）說說古詩大致的意思。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。補充介紹，點擊“京口”。師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。（3）齊讀前兩句，指名說詩意?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？（6）誰能把整首詩讀一讀？（7）讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？（三）指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。再讀。5．齊讀（四）歸納學法，拓展學習1．總結(jié)全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。（1）教師簡介余光中：臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。2．默寫古詩3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？（六）板書設(shè)計：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情第二課時（一）揭題，釋題，讀題1．板書“秋”，一個“秋”字讓你想到了什么？是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬物蕭條的季節(jié)。當秋風吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。正因為這樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來表達自己傷感凄涼的心境。（二）讀詩，知詩1．讀通詩句，正音“重”，理解為：堆積，一層壓著一層，表示很多。然后與同桌進行討論、交流。如果學生先找到“又開封”等，則可讓學生將重點詞語全部找出再依次品味。（1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)！（引導學生先說“見秋風”。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。（5）同學們，張籍的根在洛陽嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎？??他能得到妻子細心的照顧嗎？??他能聽到兒女親熱的叫喚嗎？??（6）他離家近十年，四處漂泊，就像秋風中飄落的??（樹葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。）（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說??！同學們，你就是張籍，你在家書中會對誰說？指名回答??（8）有這么多的話要對親人們說！這就是——意萬重！（板書?。?）張籍在寫下這“意萬重”的時候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??（10）就請你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請你讀，讀出張籍的憂愁；那就請你用朗讀表達出張籍的思念；朗讀指導：聯(lián)系體會到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）B 品讀“說不盡”“又開封”。）(2)同學們，他為什么會擔心說不盡呢？(3)張籍“又開封”是在什么時候？同學們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰能告訴我？(4)設(shè)計“行人”與張籍的對話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開呢？(5)同學們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么？(6)擔心說不盡，所以又開封，這就是——(7)同學們，心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是—— 3．主題升華（1）捎信人帶著信走了，他帶走的僅僅是一封信嗎？還帶走了什么？怪不得孟郊有詩云：書去魂亦去，兀然空一身。你們看！2．課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句?！鸥Γㄔ谒监l(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——）（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。n shēn)（四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。u)（夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——）（4）家，永遠的向往 劉和剛的《牽掛》小結(jié)：同學們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂牽夢縈，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚！同學們，也許今天的你們還不能完全體會這種感覺。因為，家是我們永遠的向往！就讓我們把這一份思家思親的美好情感珍藏在心中吧！（五）作業(yè)設(shè)計1．找一找現(xiàn)代游子的例子及相關(guān)的文章。星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。此時此景，不禁驀生思鄉(xiāng)之情，便直奔寓所。就在這時，我突然想到：我何不寫封家書，表達我思鄉(xiāng)念親的心情?？烧斘姨峁P準備寫下去的時候，我的頭腦里出現(xiàn)了數(shù)不清的話