【正文】 默寫古詩。2有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會得淋漓盡致。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩的對仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。抓字眼，明詩意。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。3伴樂，全班一起誦讀全詩。（2）在誦讀中，體會詩的意境和詩人的情感。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。當(dāng)然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。《牧童》一詩，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。4全班齊讀此詩。（3）歸來飽飯黃昏后牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思:（1）草鋪橫野六七里青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。飽飯：吃飽了飯。（教師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。板書：牧童二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。一課時。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。2理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。眾評議。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。提醒學(xué)生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。展示讀，集體評議，糾正。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。、不易理解的詞。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。）“詞”的知識。預(yù)習(xí)《》第 二 課 時一、課題導(dǎo)入，介紹知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。讀后點(diǎn)評。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。（全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。，基本理解詩歌大意。記住字形。二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。交流聽后所感，師生互動評議。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。課時安排2課時課前準(zhǔn)備配樂磁帶教學(xué)過程第一課時一、學(xué)習(xí)《牧童》（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。情感態(tài)度價值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。第一篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《古詩詞三首》人教版小學(xué)語文五年級下冊教案《古詩詞三首》唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 :449276438 知識與能力：認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀?！端姟罚ㄇ?袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。）《所見》一詩中的牧童形象。，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。（二）自主合作，探究詩意，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。，正音。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。），其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。（三）設(shè)身處地，感悟詩情：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ 。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。“遮”，注意要讀翹舌音。讀通、讀順全詩。（二）檢查自學(xué)，深入探討，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。），這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。、齊讀。（三）布置作業(yè)，延伸拓展背誦兩首詩。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。二、初讀課文，了解大意，想象內(nèi)容。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。如，醉里、相媚好、亡賴。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。再讀。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。六、布置作業(yè)，積累升華。課后小結(jié)第二篇：最新：五年級下冊語文教案5 古詩詞三首_人教新課標(biāo)文檔資料古詩詞三首①牧童1會本課2個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)過程一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂巖考過科舉，做過縣令。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。棄：逗棄。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（2）笛弄晚風(fēng)三四聲晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。（4）不脫蓑衣臥月明他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。四、想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫）（1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩句含義。（3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩題，知作者。多誦讀，悟詩情”這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。②舟過安仁1會認(rèn)“棹”字，會寫“遮”字。3理解詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。理解詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名學(xué)生背誦《牧童》。二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩，讀準(zhǔn)字音）1提示課題，了解作者。我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。2聽錄音。易錯字:篙（gāo)棹（zh224。自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達(dá)的思想感情。）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。1學(xué)生說，其他人補(bǔ)充不足。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來想借助風(fēng)