【文章內容簡介】 們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個字在結構上的特點（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學生書空生練寫評議，展示學生作品五、課堂總結，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。板書設計：一棵樹（圖）只有一個鳥窩（圖）一只喜鵲（圖）樹和喜鵲【學習目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。【學習重難點】1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。【學習過程】一、新知學習1．給下面詞語標注拼音。孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx2．根據(jù)課文填空。鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。3．組詞。前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。5．“孤”共有xx筆。二、達標檢測1．給下面詞語標注拼音。居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。安安靜靜xx xx xx3．發(fā)揮想象，寫一寫。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）xx有了xx，xx也有了xx。（2）xx有了xx，xx也有了xx。4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。5．課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx（2）每棵樹上都有xx。《樹和喜鵲》教案8教學目標：能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。正確流利朗讀課文，讀準“一”的`變調。教學重點：識字、寫字、正確流利的朗讀課文。教學難點：理解偏旁表意并幫助識字。教學過程：一、揭題導入（課件出示喜鵲圖）師 導語：看，誰來了？學生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”引導學生說說對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學習生字“窩”?？?，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學習第六課——（板書課題，指導朗讀課題。）二、初讀課文，讀通讀順聽讀課文，初知大意教師讀文，學生回答主要內容。學生自讀課文。提問讀第五自然段，進行指導。a、嘰嘰喳喳b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起三、朗讀全文，識記生字我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。一字詞語指名讀。指名讀一二自然段。孤單：誰認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？學習偏旁表意。單：也有一個要學習的偏旁，誰認識？你看它像什么？（學生匯報識字方法。）什么是孤單啊？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們來讀藍色部分。只：這個生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。學習三四自然段。指名讀。后來怎么樣了？（隨學生匯報出示生字：種都鄰居）種：課文中說種樹，還能種什么？我們學過它的另一種讀音。鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。學習6自然段?？磮D，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。招：沖老師招招手。呼：跟老師做動作。再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？靜：安安靜靜樂：這個字我們還學過讀什么？四、鞏固識字拼拼音讀生字。去拼音讀。生字卡片讀生字閃讀。多音字詞語。回文讀。讀韻文。五、指導書寫整體觀察生字結構特點：單、居觀察練習展評修正。六、全課總結跟同學們一起學習，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學會了什么？《樹和喜鵲》教案9一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。知道有朋友就有快樂。二、教學重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。三、教學方法多媒體教學與互動教學四、教學過程一、謎語導入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。喜鵲（指名說）板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞師：我們都知道，喜鵲住在樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子。分段朗讀，生做小老師糾正。師點評，范讀，生輕聲跟讀。認讀詞語，開火車讀，齊讀。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。讀準多音字“只、種、都、樂”讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內涵（一）學習第2自然段、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。（二）學習第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ ?！碧煲缓冢铲o們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。”(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)教師指導學生朗讀第三至五自然段。（三）學習第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”所以“孤單”的反義詞就是快樂（反義詞：孤單快樂）請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？指導朗讀第6自然段四、回顧知識，課堂總結。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的`時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。五、課堂練習板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。寫出5個AABB的詞。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）《樹和喜鵲》教案10教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備。(教師)《找朋友》。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、導入，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。，齊讀課題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的`過程。二、自讀，不認識的字借助拼音自己讀準。，重點識記不認識的字。，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂(4)認識部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。三、互學引導質疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。，說出自己對課文的理解和感受。設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、展示“招”“快”“呼”。：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。，生書空筆順。五、測評?！稑浜拖铲o》教案11教學目標：認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。教學重點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。課前準備：課文朗讀動漫、教學輔助課件。學唱歌曲《找朋友》。（學生）課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內容播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。結合圖片介紹喜鵲。板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。反復讀課文，重點識記不認識的字。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。（3）認識多音字并指導組詞。只種樂（4）認識部首“孑”。（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的39。詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？？）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。三、引導質疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。四、指導書寫，鞏固生字重點指導“招”“快”“呼”。引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。師范寫，生書空筆順。觀察筆畫在田字格中的位置。學生自己書寫。（1）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。第二課時一、復習詞語，回顧內容出示詞語：開火車朗讀。用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。二、品讀詞句，感悟內涵輕聲自由朗讀第2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。有感情地朗讀這句話。再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）是什么