【文章內(nèi)容簡介】 ：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。學(xué)生展示描圖形的一周。圖形一周的長度師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實(shí)際上就是要算什么？怎么做？生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？生：20分米。師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一周的長度。那綠色小旗表面一周的長度又怎樣才能知道呢？生：三條邊的長度加起來。師：那五角星表面一周的長度呢？找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？生：用剛才繞細(xì)線的方法。師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）質(zhì)疑辨析，概括概念。出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？生：能。師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點(diǎn)沿邊線回到起點(diǎn)，沒有缺口的，我們叫什么圖形？生：封閉圖形。小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）三、練習(xí)鞏固下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。（課本84頁第1題）？你是怎樣想的？、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？四、課堂小結(jié)小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！五、布置作業(yè)完成課本第83頁“做一做”?；丶宜阋凰慵依镲堊辣砻妗㈦娨暀C(jī)顯示屏表面等物體的周長。板書：周長的認(rèn)識封閉圖形一周的長度，是它的周長。篇6：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體會到周長的含義。會測量和計(jì)算一些簡單的平面圖形的周長。在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和良好的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生的合作交往及動(dòng)手能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會周長的含義，會測量或計(jì)算平面圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的是內(nèi)圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什么？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識周長。二、新知探索感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？（學(xué)生先小組內(nèi)活動(dòng)，然后請小組代表進(jìn)行演示）測量周長教師引導(dǎo)學(xué)生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學(xué)生討論、回答）學(xué)生小組合作，動(dòng)手測量課桌的三角板的周長，并匯報(bào)本組測量周長的方法。教師在黑板上畫一跑道，指明讓學(xué)生到前面量一量，看一能不能量準(zhǔn)。學(xué)生量過后。教師總結(jié)：像跑道圖上內(nèi)圈和外圈這樣形狀不規(guī)則的圖形，我們在測量他們的周長時(shí)直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。三、實(shí)踐鞏固試一試先請學(xué)生用筆描出兩個(gè)圖形的周長，再請學(xué)生獨(dú)立測量或計(jì)算兩個(gè)圖形的周長是多少。集體訂正時(shí)請學(xué)生說一說自己是用什么方法求得周長的。教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。P45，練一練第1題學(xué)生獨(dú)立做題，同組的學(xué)生互相檢查。P45，練一練第2題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)分別請學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生小組交流，比較不同的計(jì)算方法那一種自己更喜歡？為什么？P45，練一練第3題學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動(dòng)手量一量。教師談話：老師準(zhǔn)備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現(xiàn)在就幫我量出來嗎？學(xué)生交流測量方法，指名學(xué)生上臺測量。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了新的知識，你會測量周長嗎？你認(rèn)為自己今天表現(xiàn)的如何？教學(xué)反思教師要把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。數(shù)學(xué)課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應(yīng)該是無拘無束的。教師要為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。只有這樣課堂氣氛才會輕松活躍，學(xué)生的參與意識也會很強(qiáng)。篇7：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“認(rèn)識周長”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標(biāo)：能正確指出物體表面或簡單圖形的一周；理解周長的概念，了解測量周長的方法；滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；教學(xué)過程：一、初步建立周長的概念表象。從“一圈”抽象到“一周”。情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎么貼。課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見，貼對了沒有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說成圍相片一周。（板書：一周）同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。累加長度，明晰相片的周長。提出問題：把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長度，分享計(jì)算方法。教師再問：60cm是表示相片哪里的長度？（相片一周的長度），根據(jù)學(xué)生回答板書課題。二、整體理解周長的本質(zhì)。辨析一周，物化為形。課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹葉、三角板、數(shù)學(xué)書、時(shí)鐘。提問：這些物體表面有沒有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。個(gè)別展示，課件重演描繪過程。操作演示，體會“周長”的本質(zhì)。提問：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。以鐘面為例，問學(xué)生怎么測量鐘面一周的長度，對學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測量，并問學(xué)生如何測量樹葉一周的長度。辨析并概括概念。師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著我們通過量一量、算一算得到了相片一周的長度是60cm，三角板一周長度是34cm，鐘面一周的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測量樹葉一周的長度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長。（板書）課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？說明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長，補(bǔ)充板書。學(xué)生齊讀。三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念。生活中舉例說出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。教材P88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長長？通過辨析總結(jié)出周長的大小與圖形的大小沒有關(guān)系，不是圖形大周長就大。四、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！篇8：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。通過指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。教學(xué)過程：一、觀察操作，認(rèn)識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下