認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-18 00:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（1）談話(huà)：孩子們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰(shuí)得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰(shuí)贏了？ 作為裁判，我們首先來(lái)了解一下比賽規(guī)則：繞著操場(chǎng)跑一圈。（2）播放ppt動(dòng)圖。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說(shuō)理由。[學(xué)情預(yù)設(shè)，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。有同學(xué)可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。] 像烏龜這樣沿著操場(chǎng)邊邊，從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，就叫做跑了一圈。小螞蟻繞樹(shù)葉（1）老師給大家?guī)?lái)一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開(kāi)始鍛煉了。（課件：螞蟻繞樹(shù)葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。（2）小螞蟻告訴了我們什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)一周的理解。[學(xué)情預(yù)設(shè)：不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周。]（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)演示，通過(guò)龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹(shù)葉的“一周”。）板書(shū)：一周（二）、探究新知，解決問(wèn)題。初步感知，理解周長(zhǎng)。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。（學(xué)生獨(dú)立描，然后小組交流，最后讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的一周。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長(zhǎng)？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過(guò)上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長(zhǎng)是指一周的長(zhǎng)度。]觀察比較，深化概念。（理解只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？ 生：有開(kāi)口的圖形，沒(méi)有周長(zhǎng)。生：有周長(zhǎng)的圖形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒(méi)有開(kāi)口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。3 練一練。師：請(qǐng)用彩色筆描出下面圖形的周長(zhǎng)。師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生1：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）生2：黑板的周?chē)L(zhǎng)就是四周四條邊的總長(zhǎng)度。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長(zhǎng)就是這一周的長(zhǎng)度。??小結(jié)周長(zhǎng)的含義。我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合開(kāi)課的事例，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解，感知周長(zhǎng)，然后在結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)指一指，描一描，說(shuō)一說(shuō)等一第列活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。)板書(shū)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做周長(zhǎng)。（三）、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找工具。談話(huà)：老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)圖形，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？ 生：我覺(jué)得三角形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗腥龡l邊 生：我覺(jué)得圓形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗雌饋?lái)更胖一些。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢？你有沒(méi)有辦法知道他們的周長(zhǎng)。生回答：量一量師：三角形的周長(zhǎng)，我們可以去量，那么圓形的周長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？ 小組討論測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具： Ppt總結(jié)，出示測(cè)量圖形周長(zhǎng)的工具。2．動(dòng)手測(cè)量，理解周長(zhǎng)師：每個(gè)小組選擇你喜歡的方法，來(lái)測(cè)量一下這兩幅圖形的周長(zhǎng)。學(xué)生測(cè)量，記錄，計(jì)算小組1：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道了它的長(zhǎng)度。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長(zhǎng)度。生：有的可以用尺子量，有的不行。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動(dòng)圖出示用直尺測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，向?qū)W生滲透開(kāi)動(dòng)腦筋，用多種方法解決問(wèn)題。3．鞏固練習(xí)，加深理解。[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。從而體會(huì)有些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。]（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸出示圖片量體裁衣，利用了周長(zhǎng)的知識(shí)。（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。今天，我們熟悉了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]五、板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。(貼各種圖形)六、教學(xué)反思（一）對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了分層次教學(xué)。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于“周長(zhǎng)”，他會(huì)有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長(zhǎng)離他們生活最近的一個(gè)點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長(zhǎng)周長(zhǎng)，應(yīng)該先有周再有長(zhǎng)度。對(duì)于長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)有比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感知；而“周”
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