【文章內(nèi)容簡介】 。注意，不要用尺子。（2）學生嘗試練習。（3）全班交流師：2號和5號都沒描，也是這樣沒描的舉手。師：你為什么不描？ 師：你為什么說它們沒有周長？師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學描的，你們覺得哪個是對的？（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？ 師：什么是圓的周長？師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設計意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學書封面，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實例讓學生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。）二、操作測量，再識周長測量三角形和長方形師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？ 生：量……師：長方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。（設計意圖：認識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學生的認知特點。再加上他們已有的認知經(jīng)驗，通過測量、計算，學生掌握了方法，既是進一步對周長概念數(shù)學化的認識，同時為以后學習正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎。）測量樹葉的周長（1）師：原來螞蟻爬的這片樹葉周長是多少還有辦法量嗎？ 師：怎么量？要用什么工具？別說話，靜下心來想一想，有辦法了嗎？（2）學生活動（3）學生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）（在周長概念建立和探索出多邊形周長計算方法之后，設計這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）三、變式練習，深化認識拉一拉——體會變與不變師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？ 師：一條邊是2分米，那它的周長是（）師：這可是個又魔力的正方形。（拉動變形）它變成了一個長方形，這個長方形的周長是多少呢？師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。數(shù)格子圖（1）猜一猜師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數(shù)一數(shù)師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？ 小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應該比較它們一周邊線的長度是否相等。（4）算一算師：這個圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？師：計算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學過的圖形來計算。（設計意圖：很多學生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習環(huán)節(jié)靈活運用周才的含義,設置了兩次不同的比較，激發(fā)學生的思維,強化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點,既滲透變與不變的數(shù)學思想又滲透了平移的數(shù)學方法。）四、全課總結(jié)，課外拓展說一說師：說一說你這節(jié)課的收獲。師：你都是用什么方法學到了這些知識？第四篇：認識周長教學設計《認識周長》教學設計一、教材分析：“認識周長”是青島版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第41頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。新教材用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。二、學情分析：三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽地設想、推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義。三、教學目標：通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導學生探究周長的測量方法。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（2）播放ppt動圖。（兔子跑了半圈，烏龜跑了一圈）生做裁判并說理由。[學情預設，不同的學生可能會有不同的回答。有同學可能回答雖然兔子跑的快，但是跑了半圈，烏龜跑了一圈，所以烏龜贏了。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。小螞蟻繞樹葉（1）老師給大家?guī)硪恢幌矚g運動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。（課