【文章內容簡介】 。我在教學中采取的策略如下：利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮強大的演示作用。《圓的周長》從激趣引入、演示操作、指導探究、練習的出示都充分應用現(xiàn)代教育技術將文字、圖形、動畫、聲音等多種信息加工組成在一齊來呈現(xiàn)知識信息的特點，使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的用心性，同時把知識的構成過程有效的呈現(xiàn)給學生。在操作中感悟。教學過程是教師引導學生把人類的知識成果轉為個體認識的過程，是一處“再創(chuàng)造”的過程。在這個過程中，實踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。讓學生從各自不同的操作實踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學思考方法，感悟“圓的周長與它的直徑的關系”。在探究中發(fā)現(xiàn)與拓展。兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式。本設計從學生的實際出發(fā)，透過測量圓的周長、探討圓的周長與直徑的關系、推導圓的周長計算公式等活動，讓學生在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、應用知識。這樣，學生獲取的并非純粹的知識本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質?？傊?，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志?！驹O計思路】從本課教學資料整體看，我的設計思路是下面的圖：圓周長認識圓周長獲取測量圓周率圓周長應用公式計算篇7：周長教學設計教學目標：在觀察、測量、討論等活動中經(jīng)歷探索圓周長公式的過程。理解并掌握圓的周長公式，會用字母表示，能運用周長公式進行計算。體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。教學重點：經(jīng)歷圓周長公式的推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。教學難點：對圓周率的認識。教具準備：1元硬幣、直尺、線繩、三角板、彩筆、計算器、圓片教學過程：一、創(chuàng)設情境同學們喜歡郊游嗎？（出示情境圖）同學們觀察畫面，看看聰聰一家的自行車，你有什么發(fā)現(xiàn)？聰聰?shù)淖孕熊囓囕嗈D動一周，誰的車走得遠？為什么？師介紹：車輪轉動一周走的距離就是車輪的周長。學生說說哪是1元硬幣的周長，準備的圓片的周長。揭示課題。二、自主探究觀察情境圖，看看車輪的周長和什么有關系？同桌合作利用直尺、線繩等工具測1元硬幣的周長與直徑。學生匯報時說說測量時要注意什么。課件演示測量方法。學生估計1元硬幣周長除以直徑大約是多少。小組測量不同大小圓的周長和直徑各是多少，算出周長除以直徑的商，做好記錄。學生匯報。學生觀察測量和計算的結果，有什么發(fā)現(xiàn)？師介紹：任何圓的周長總是他的直徑的3倍多一些。這個倍數(shù)是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。學生用一個式子表示圓的周長、直徑與圓周率的關系。課件播放兔博士網(wǎng)站資料?？赐曩Y料，你有什么感受？學生推導圓的周長公式：C=πd，C=2πr今后要求圓的周長，你要找什么？三、鞏固發(fā)展出示第84頁例題學生自己解答交流選用哪個周長公式，為什么？出示第84頁練一練第一題學生自己解答四、交流收獲篇8：周長教學設計教學目標：通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思考及合作交流能力。教學重點、難點：在實踐操作中運用所學知識解決問題。教學準備：小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、卷尺等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。談話：同學們，你們聽過龜兔賽跑的故事吧！今天呀，小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地說：“哼，這次我肯定贏了！”為什么呢？原來呀，在賽跑的過程中，小白兔為小烏龜設置了五個關卡，分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了，就贏了，不然就輸了。這下小烏龜犯難了，肯定輸了，它想請同學們幫幫它，愿意嗎？二、操作實踐，解決問題。第一關：說一說。談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會兒就來到了小白兔為它設置的第一關。提問：我們已經(jīng)學會了計算和測量物體表面或平面圖形的周長。現(xiàn)在請每個同學找一個物體說一說，并指一指它的周長。（同桌交流，指一指，說一說。）提問：現(xiàn)在誰來指一指這塊黑板的周長。（請兩位同學上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們說該怎么辦？（“量一量?！辈⒄埻瑢W上來量一量（指出只要量什么？）量出來后，大家一起算一算周長。）第二關：拼一拼。談話：真棒，很輕松地就把第一關給過了。小烏龜繼續(xù)往前爬，來到了第二關，小白兔的問題是：提問：我們已經(jīng)學會求長方形和正方形的周長，那么如果請你們用16個1厘米的小正方形拼成長方形或正方形，會拼嗎？要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學生動手操作）提問：請你們猜一猜，都是用16個小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會一樣嗎？（計算各長方形、正方形的周長。）提問：哪個周長最長？哪個最短？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（學生討論，歸納，交流。）總結：由16個小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個數(shù)的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。第三關：量一量。談話：你們真聰明！小烏龜開心極了，正在它暗自高興的時候，前面出現(xiàn)了一個岔道口（出示小黑板），小烏龜想：我走哪一條路更近呢？提問：你們來說說看哪條最近呢？（學生觀察后，指名回答。）小朋友的意見也不統(tǒng)一，那么我們一起來動手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學生拿出紙，自己動手驗證。）匯報結果：一樣長的。第一種：把每條線都量一量。第二種：移一移?，F(xiàn)在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？第四關：我的設計。談話：小烏龜連闖了三關，他正開心極了，信心十足地往前爬著，來到了第四關?？纯催@一關有什么難題呢？提問：我們都知道，這個學期學校又多了一個校區(qū)——東校區(qū)，去過的小朋友都知道東校區(qū)很漂亮，東校區(qū)校門外有兩塊空地，學校準備在這塊空地上建一個周長是20米的花壇，我們是實小的主人，一起為實小出份力，一起來做這個設計好嗎？（學生自己設計。先設計好的同學把設計貼在黑板上去，其他同學可參觀一下。）請兩位同學介紹自己的設計。第五關：估一估。談話：終于到?jīng)Q定勝負的最后一關了，這一關又是什么呢？“眼力大考驗”要求：老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數(shù)據(jù)記下來。然后再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？師出示一塊手帕。（學生估一估。）提問：怎樣才能知道這塊手帕的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量這塊手帕的邊長。并計算一下周長。）三、總結。你們真棒！在你們的共同努力下，終于幫助小烏龜又一次戰(zhàn)勝了小白兔，小烏龜開心極了！你們開心嗎？篇9：周長教學設計設計意圖：引導學生在動手操作活動中發(fā)現(xiàn)問題并主動探索，讓學生體驗探究的樂趣。讓學生掌握假設、猜想、驗證等方法，為他們今后的學習鋪設了一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。教學目標：通過活動的開展，使學生進一步理解周長的含義，熟練掌握計算周長的方法，能靈活運用周長公式解決實際問題；學會運用平移的思維，轉換的方法，求出不規(guī)則圖形的周長，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。引導學生學習用數(shù)學思維的眼光去觀察生活、思考問題。教學重點：掌握計算不規(guī)則圖形的周長的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題的過程。教學難點：掌握假設、猜想、驗證的學習思想和學習方法。教學方法：直觀法、歸納法、實踐驗證法學法指導：觀察質疑、實驗操作、小組合作課前游戲：游戲引入，激發(fā)學生學習的興趣一、猜字游戲，師：同學們玩過猜字游戲嗎？今天張老師準備了一些字謎，請你作答?？茨男┩瑢W搶答正確，回答迅速。二、益智故事導入：同學們，從這則故事中可以看出，在日常生活中，解決問題時，要打破原先的思維定式轉換自己的思維角度—才能優(yōu)化我們的數(shù)學課堂。今天我們就根據(jù)這種轉換思維角度的方式來進行學習，你們準備好了嗎？教學過程一、出示課題《巧求周長》齊讀一遍課題。同學們看到這個課題，你想到了什么？生：什么是周長？學過了哪些圖形的周長？師：還有一個重要的字，那就是“巧”，問什么是“巧”？“巧”：指的是靈敏、靈巧、巧思。師：不錯，這節(jié)課我們不只是學會求周長，更要學會如何“巧”求周長。二、理解平移，進行轉化：出示圖例：師：請同學猜一猜哪條路線近一點呢？生：兩條路一樣近，因為把豎著的兩條線段往右平移，轉化成了這個長方形的寬，橫著的兩條線段往上平移，這樣便得到一個長方形，A路線是長方形的一條長和一條寬，是350米，B路線也是一條長和一條寬，也是350米，所以這兩路線是一樣長的。師：你認為這位同學說的有道理嗎？師：再請一位同學說一說。（師操作課件）剛剛這位同學說了一個詞，叫“平移”。師：能將這個圖形通過平移的方法，轉化成我們學過的長方形，再進行比較，這真是一個學習數(shù)學的好方法。平移轉化長方形師：我們就用平移的方法一起進行巧求周長的研究。三、實踐操作，深入理解出示“凹”型圖形師：讓學生指出它的周長。師：我們能否利用我們剛剛學過的平移法，把它轉化成一個長方形，讓學生上臺演示。長是多少？寬是多少？怎樣求出它的周長?。空埬阍囈辉?？學生獨立解決，然后請學生展示匯報。（20+10）2+32=66（米）生：我是用平移法，先把這條線段往上平移，轉化成一個長方形，先算出長方形的周長，在加上多余的兩個線段的長，就是這個“凹”型花圃的周長。（針對做錯的學生，要及時糾錯。）小結：多邊形的周長是如何計算的呢？先用平移法轉化成長方形求出長方形的周長再加上多出來的周長，就是這個圖形的周長。這就是我們今天研究的“巧”求周長。（在巧字的下面畫重點符號。）：下圖是由6個邊長是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長。（1）讓學生讀題。（2）這個圖形還是有6個邊長1厘米的正方形組成的圖形，如何計算它的周長呢？（3）學生獨立完成，上臺匯報。（14+12）2+12=14（厘米）生：用平移法把它轉化成一個長方形，長是4，寬是2，周長是14厘米。師：同學們其實這道題還有另外一種思考方法，請你仔細觀察。114=14（厘米）小結：做題時，我們要打破原先的思維方式，可以多角度進行思考，才能找到解決實際問題的方法，才能做到巧求周長。出示：下圖是由5個邊長是1厘米的正方形組成的圖形，求此圖形的周長。（1）用自己喜歡的方法解答。（2）學生匯報。生1：平移轉化成長方形，先計算長方形的周長，再加上多余的邊長。周長12厘米。生2：平移成一個大的正方形，正方形的邊長是3厘米，周長是12厘米小結：從這道題中，我們可以看出，解答問題時，我們要發(fā)揮空間想象能力，轉換思維角度進行思考，只有這樣才能更加提升我們的學習效率。四、再接再厲，勇往直前用24個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？（1）小組合作完成。（2）小組匯報。分為四種情況：●排成一排，圍成的長方形長是24厘米，寬是1厘米。周長：（24+1）2=50（厘米）●排成兩排，每排12個正方形，圍成的長方形長是12厘米，寬是2厘米，周長是（12+2）2=28（厘米）●排成三排，每排8個正方形，圍成的長方形長8厘米，寬3厘米，周長（8+3）2=22（厘米）●排成四排，每排6個正方形，圍成的長方形長6厘米，寬4厘米，周長（6+4）2=20（厘米）（3）教師總結，同學們，你們用多角度的思維方式把24個邊長是1厘米的正方形圍成一個長方形，不管圍成什么樣的長方形，它的面積沒有變化，只是周長發(fā)生了變化。同學們今天張老師和你們一塊度過了緊張而又快樂的一節(jié)課，張老師謝謝你們，為你們的進步感到驕傲，用掌聲為自己鼓勵。五、總結回顧通過本節(jié)課的學習你有什么收獲啊？我們不光學會了巧求周長，還要學會打破思維定式，用轉換思維角度的數(shù)學思想解決關于實際的問題，希望同學們課下繼續(xù)進行這方面的研究！篇10：周長教學設計一、教學目標1結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。2在具體情境中，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力及合作能力。二、教材分析這部分內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。舊教材是把對周長的認識和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學生感知什么是周長，目的就是讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。三、學校及學生狀況分析我校是一所縣直小學，學生大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學校是全省一流的名校，教學條件優(yōu)越，多媒體教學設備齊全，為學生的學習創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學生所熟知的，所以學生學起來比較順利。四、教學設計(一)描一描，說一說1同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎?請看(播放課件)這些樹葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來?請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。開始吧!2好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?(實物投影展示)請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。描的對嗎?表達得非常清楚，請回。3你們是從哪里開始描，又到哪里結束的?(說得真好!誰再