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正文內(nèi)容

怎樣做一個(gè)有人格魅力的教師(編輯修改稿)

2024-10-28 19:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 立面,產(chǎn)生了情感抵觸,道理講的再多,學(xué)生也可能是充耳不聞。因此,教師在課余時(shí)間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸,經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),找學(xué)生聊一聊,和學(xué)生一塊兒玩一玩,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上的困難,并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對(duì)待學(xué)生上,教師待人接物要出于公心,對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛,對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。這樣,才能用無聲的行動(dòng)代替有聲的命令,學(xué)生才會(huì)信服,在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的,教師的人格魅力才能激勵(lì)學(xué)生。四、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高教學(xué)水平傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書本知識(shí)的工具,教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課,按照教材的內(nèi)容照本宣科,毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向自主轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化,從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造,內(nèi)化成自身的素質(zhì),并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理,允許學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑,從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。在課堂教學(xué)中,教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語言表達(dá)能力上。語言準(zhǔn)確生動(dòng),清楚明白,表達(dá)得體,使學(xué)生愿聽并能引起共鳴,此時(shí)的語言就具有感染力和說服力。常可以看到這樣的現(xiàn)象:同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師,有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘,課堂氣氛生動(dòng)活潑,師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng);有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意,課堂氣氛單調(diào)沉悶,學(xué)生紛紛逃課。因而,“學(xué)會(huì)說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。五、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)教師要保持積極樂觀的心態(tài),從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的,對(duì)于每一位教師來說,不可能一帆風(fēng)順,難免會(huì)遇到挫折和失敗,這就需要具備成熟的理智感,正確的挫折觀,積極的自我暗示,良好的情緒調(diào)控能力,以及合理地情緒排泄的方式,一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感,才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。注釋:[1]蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》[M],天津人民出版社,1981年版,第159頁。[2]劉啟珍,明慶華:《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社,1999,: [1]龔樂進(jìn)等:《教師職業(yè)道德》[M].北京師范學(xué)院出版社,1992年版。[2]唐善茂:《思想道德修養(yǎng)》[M].廣西師范大學(xué)出版社,2003年版。[3]傅維利主編:《師德讀本》[M].高等教育出版社,2003年版。[4]周德義,楊志紅編著:《師德修養(yǎng)論》[M].湖南人民出版社,2003年版。第三篇:做一個(gè)有人格魅力的教師做一個(gè)有人格魅力的教師人們常說教師是太陽底下最偉大的事業(yè),之所以偉大是因?yàn)榻處熓侨祟愳`魂的雕塑師。我們知道,具有高尚靈魂的雕刻家才會(huì)就會(huì)塑造鑄造出讓人驚嘆的作品。我們教師也一樣,我們的一言一行,一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,為了學(xué)生的成長我們要做一個(gè)有人格魅力的教師。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉。有人格魅力的教師,師生關(guān)系融洽,親和力強(qiáng),學(xué)生愛戴,教育效果好。反之,缺少人格魅力的教師,學(xué)生不服氣,沒有號(hào)召力。人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力。它能給人以鼓舞和鞭策;還能給人以示范和引導(dǎo)。教師的人格魅力是一個(gè)教師的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一個(gè)教育者如果人格魅力缺失,即使教學(xué)能力再強(qiáng)、學(xué)歷再高、職稱再高,也難以服眾。因此,一個(gè)優(yōu)秀教師一定是一個(gè)具有人格魅力的教師。第四篇:怎樣做一個(gè)具有人格魅力的教師怎樣做一個(gè)具有人格魅力的教師白寨小學(xué)張海梅俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格?!?理想的人格具有崇高的價(jià)值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉。那么每一位教師該如何完善自己,塑造高尚人格,讓自身的人格魅力在教育實(shí)
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