【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心理學(xué)的研究，既有重大的理論價(jià)值，也有重要的實(shí)踐意義。（1）建立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭(zhēng)的能力。（2）有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。我們也可以看到，學(xué)前兒童心理學(xué)還為學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科提供理論依據(jù)。兒童心理學(xué)(包括學(xué)前兒童心理學(xué))是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的實(shí)踐性表現(xiàn)在它和社會(huì)實(shí)踐有密切的聯(lián)系。它來源于社會(huì)實(shí)踐，又必須為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。（1）實(shí)際工作的需要。如舞蹈、繪畫等教學(xué)。（2）為幼教實(shí)踐工作服務(wù)不僅早期教育，一切與學(xué)前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計(jì)等，都需要學(xué)前兒童心理學(xué)的幫助。學(xué)前兒童心理學(xué)只有為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)才有生命力?？偨Y(jié)：學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為了更好地學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育科學(xué)，必須掌握學(xué)前兒童心理的基本知識(shí)。學(xué)前教育如果離開了學(xué)前兒童心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗(yàn)之談，因此，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)必須認(rèn)真學(xué)好學(xué)前兒童心理學(xué)。（六）通過學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望有以下幾個(gè)方面的收獲： 1．掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識(shí)。2．培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。3．初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法。4．促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。四、學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系(一)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，它的研究對(duì)象是人的個(gè)體從出生到衰老整個(gè)過程中心理的發(fā)生發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。它更多是研究個(gè)體從出生到成熟時(shí)期心理的發(fā)展。換句話說，發(fā)展心理學(xué)的對(duì)象常常主要是兒童心理的發(fā)展。研究?jī)和睦戆l(fā)展的各階段也可以分別獨(dú)立成為一些學(xué)科，如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等等。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。(二)普通心理學(xué)普通心理學(xué)研究人類心理活動(dòng)的一般規(guī)律。兒童的心理活動(dòng)，包括從初生到入學(xué)前兒童的心理活動(dòng)，服從人類心理活動(dòng)最一般的規(guī)律。學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)時(shí)應(yīng)該以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)前兒童心理學(xué)不僅是利用普通心理學(xué)的知識(shí)，反過來學(xué)前兒童心理學(xué)的研究資料和成果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。(三)學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。學(xué)前兒童是在成人直接教育下成長(zhǎng)的，他們的心理發(fā)展，一步也不能離開教育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以而且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提出理論和實(shí)際資料的依據(jù)。(四)兒童衛(wèi)生學(xué)兒童衛(wèi)生學(xué)研究?jī)和眢w結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展必須了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和成熟的規(guī)律。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)發(fā)展的知識(shí)為依據(jù)。第五篇：幼兒心理學(xué)教案第一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo)：了解心理學(xué)的研究對(duì)象掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系初步樹立用心理學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)重點(diǎn)：心理過程、影響心理個(gè)體發(fā)展的因素難點(diǎn)：心理實(shí)質(zhì)教學(xué)步驟：導(dǎo)入：什么是心理學(xué)？心理學(xué)和算命是一回事嗎？（討論法）新授：第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì)一、什么是心理學(xué)？（一）人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自己的感受；能認(rèn)識(shí)和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹(jǐn)；在工作學(xué)習(xí)中，有的人一絲不茍、聚精會(huì)神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠(yuǎn)近、時(shí)間長(zhǎng)短等，稱之為感知覺。人可以記住和回憶經(jīng)驗(yàn)過的事物，稱之為記憶。在藝術(shù)活動(dòng)中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。心理學(xué)把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認(rèn)知過程。（歸納）人在認(rèn)識(shí)周圍世界時(shí)，總會(huì)發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為情緒和情感過程。人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實(shí)而自覺地樹立某種目標(biāo)、并努力克服困難去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。心理學(xué)稱為意志過程。其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動(dòng)積極性，心理學(xué)稱之為個(gè)性積極性、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。歸納：心理學(xué)把認(rèn)識(shí)過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個(gè)性積極性、個(gè)性傾向性、個(gè)性個(gè)別性合稱為個(gè)性心理，把心理過程和個(gè)性心理合稱為心理現(xiàn)象。練習(xí)：舉例說明，我們平時(shí)有哪些心理現(xiàn)象？（二）心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。（講授法）心理學(xué)（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logos(學(xué)問)兩個(gè)詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動(dòng)。人類很早就試圖對(duì)它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學(xué)思想。以后，古希臘哲學(xué)家對(duì)人的靈魂問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實(shí)體，它支配著人的行為，并有自己的活動(dòng)規(guī)律。隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入和科學(xué)的發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對(duì)心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學(xué)的說明。19世紀(jì)以后，由于物理、化學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展，許多學(xué)者開始用實(shí)驗(yàn)的方法來研究人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，使人類對(duì)心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新臺(tái)階。由于世界各國(guó)心理學(xué)家的共同努力，人們?cè)趯?duì)心理現(xiàn)象的研究方面積累了大量的資料，提出了許多理論，使心理學(xué)的研究脫離了主觀思辯的方式，而逐漸成為一門內(nèi)容豐富，體系完整的學(xué)科。今天，心理學(xué)的許多理論，不僅能夠指導(dǎo)人們正確地進(jìn)行生活、工作和學(xué)習(xí)，且成為教育人、培養(yǎng)人、管理人、使用人以及進(jìn)行人才選擇的科學(xué)依據(jù)。因此，心理學(xué)是在研究人的心理現(xiàn)象的過程中逐步形成、發(fā)展和成熟起來的?？傊?，心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它的發(fā)展，既離不開現(xiàn)代生理學(xué)和生物學(xué)，也離不開辨證唯物主義哲學(xué)和其它社會(huì)科學(xué)，因比，心理學(xué)是一門自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科。二、心理實(shí)質(zhì)是什么？（講授法）（一）什么是心理實(shí)質(zhì)？（二）心理實(shí)質(zhì)的內(nèi)容是什么？心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。或者概括地說，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。心理是腦的機(jī)能說明：腦是心理的器官。心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映說明：客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。三、幼兒心理學(xué)的意義（一）有利于建立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀（二）有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果（三）為今后更好地進(jìn)行幼教工作開展幼教研究打好基礎(chǔ)第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)三、實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)四、社會(huì)生活條件是心理發(fā)展的決定因素五、教育是心理發(fā)展的重要因素第二章 學(xué)前兒童的注意教學(xué)目標(biāo)：了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)領(lǐng)會(huì)幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)掌握幼兒注意分散的原因和防止策略重點(diǎn)：幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)難點(diǎn)：幼兒注意分散的原因和防止教學(xué)步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們每天都經(jīng)過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實(shí)，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個(gè)燈可以亮三種顏色。這涉及心理學(xué)的概念——注意。新授：第一節(jié) 注意概述一、什么是注意——注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。舉例：警察和司機(jī)的笑話（略）二、注意的功能選擇的功能選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動(dòng)相一致的有關(guān)對(duì)象，避開和排除那些無關(guān)的對(duì)象。舉例：司機(jī)不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況保持的功能使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中得到保持，直到達(dá)到目的為止。舉例：幼兒集中注意的時(shí)間51015分鐘調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能控制心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行。舉例：打瞌睡時(shí)想到“我要努力”，立刻打起精神幼兒園里，老師請(qǐng)表現(xiàn)最好的小朋友先玩游戲，幼兒會(huì)調(diào)節(jié)注意力討論：注意在生活中的應(yīng)用？（警燈、警笛、軍事偽裝、銀行“一米線”、電梯黃線、玻璃門提示等等）三、注意的分類（一）根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意。無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作努力的注意（對(duì)環(huán)境的應(yīng)答性反應(yīng)）的注意舉例：（1）強(qiáng)烈刺激。強(qiáng)光、巨響、奇香、艷色。（2）新異的刺激。新奇的事物。（3）活動(dòng)變化的刺激。活動(dòng)的物體，聲音的抑揚(yáng)頓挫變化。（4）對(duì)比的刺激。強(qiáng)度、形狀大小、顏色等方面對(duì)比特別顯著。引起無意注意的內(nèi)部因素是主體本身狀態(tài)。舉例：（1）需要和興趣。能滿足人們需要的和感興趣的事物，易引起（2）情緒狀態(tài)（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（4）期待的事物、有意注意是有預(yù)定目的，需要作一定努力的注意引起無意注意的外部因素是刺激物的特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)的自覺性，與注意分散作斗爭(zhēng)。部注意和內(nèi)部注意。引起有意注意的條件：（1）明確的目的（2）間接的興趣（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志和干擾作斗爭(zhēng)（4）合理的組織活動(dòng)（二）根據(jù)注意對(duì)象存在于外部世界或個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外（強(qiáng)調(diào)內(nèi)部注意和自我意識(shí)有關(guān)）四、注意的外部表現(xiàn)、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)無關(guān)運(yùn)動(dòng)停止呼吸運(yùn)動(dòng)變化 第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展（由學(xué)生分組討論）二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性——指注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上時(shí)間的長(zhǎng)短，與對(duì)象本身特點(diǎn)及教學(xué)方式有關(guān)。注意的分配——指把自己的注意在同一時(shí)間內(nèi)指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。注意的轉(zhuǎn)移——指人們根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。四、注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用（一）幼兒注意分散的原因無關(guān)刺激過多疲勞目的要求不明確注意不善于轉(zhuǎn)移（二）幼兒注意分散的防止防止無關(guān)刺激的干擾制定合理的作息制度培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)向幼兒提要求靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合幼兒園見習(xí)討論：教師如何引起幼兒的注意和如何防止幼兒的注意分散現(xiàn)象？（三）審慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象討論：多動(dòng)現(xiàn)象——多動(dòng)癥是不是一回事？小結(jié)：我們?nèi)绾畏乐棺约旱淖⒁夥稚⒌默F(xiàn)象？及時(shí)動(dòng)手，指出并消除教師內(nèi)的無關(guān)刺激！第三章 學(xué)前兒童的感覺和知覺教學(xué)目標(biāo)：了解感覺和知覺的概念及功用屬性的反映。觀性。、領(lǐng)會(huì)幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn)、能利用感知覺規(guī)律進(jìn)行幼兒園的教學(xué) 重點(diǎn)：感知覺規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用 難點(diǎn)：幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn) 教學(xué)步驟： 導(dǎo)入： 新授： 第一節(jié) 感覺和知覺概述一、感覺的定義：感覺是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別知覺的定義：知覺是人腦對(duì)直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主二、感覺和知覺的功用感知覺是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得知識(shí)的源泉感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺 知覺的種類：（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；（2）物體知覺（空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺）和社會(huì)知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律定義感受性變化規(guī)律（1）感覺的相互作用：感覺之間可以相互作用，弱刺