巧用電教媒體優(yōu)化課堂教學技能大賽(編輯修改稿)
2024-10-28 18:56 本頁面
【文章內容簡介】 輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致。其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務。其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣。其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開闊有促進作用。其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗?？傊?，電教媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統(tǒng)教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發(fā)揮有效性。第三篇：巧用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學巧用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學摘要：21世紀是高度信息化的時代，是追求高效率的時代。隨著現代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中也得到了廣泛的運用。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。教師在課堂教學中，恰當運用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生，通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快步入積極思維狀態(tài)中，取得良好的課堂教學效果。關鍵詞：電教媒體；課堂教學；優(yōu)化《語文課程標準》提出：教師是學習活動的組織者和引導者，應積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。電教媒體是一種先進的教學工具，是教與學的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開發(fā)與利用，教師在課堂教學中，可以恰當運用電教媒體，把抽象的語言文字轉化為真實的情景或圖形等信息傳遞給學生。通過直觀、生動的教學，使語文變得淺顯易懂，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。一、巧用電教創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣由于小學生好奇心強，往往對鮮明的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面保持較長時間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。在教學中，教師巧妙運用電教媒體，創(chuàng)設情境，能很快把學生帶入情境中，激發(fā)學生學習的積極性，使學生很快步入積極思維狀態(tài)中。例如，語文S版三年級上冊第5課《翠鳥》
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