20xx北京課改版語(yǔ)文七下第23課記承天寺夜游word課堂實(shí)錄(編輯修改稿)
2025-01-12 21:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 哪些有關(guān)月亮的名句呢？ 生 1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 生 2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 生 3：海上生明月，天涯共此時(shí)。 生 4：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 師：說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書 課題、作者。） 師：首先我們來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（找一生讀作者簡(jiǎn)介） 師：下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)和自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。 （大屏幕顯示無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，生嘗試誦讀） 師：同學(xué)們讀得很有個(gè)性特色，下面請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗讀課文。（注意：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓。） 師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但 /少閑人 /如吾兩人者耳！庭下 /如 /積水空明，水中 /藻荇交橫，蓋 /竹柏影也。（屏幕顯示，生齊讀兩遍。） 下面同學(xué)們自由朗讀課文。（生大聲朗讀課文） 師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題； 5分鐘后，我們進(jìn)行詩(shī)文對(duì)抗賽。老師先把比賽規(guī)則說(shuō)一下：將全班分為兩大組（紅組和藍(lán)組），第一名站起來(lái)的同學(xué)為發(fā)問(wèn)方，可以從另外一組中任點(diǎn)一名同學(xué)就文中字、詞、句的翻譯進(jìn)行提問(wèn)?；卮鹫_的同學(xué)可以在向另外一組發(fā)問(wèn)。如果回答不準(zhǔn)確，就由本小組同學(xué)幫助回答，但發(fā)問(wèn)權(quán)歸另外一組所有。（生翻譯，合作交流。師巡視指導(dǎo)。） 師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎 ? 生：準(zhǔn)備好了。（生興致高昂，積極踴躍） 師：好，準(zhǔn)備開(kāi)始！ 生 1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生 2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。 師：大家同意這種解釋嗎？ 生（齊）：同意。 生 3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？ 生 4：覆蓋，遮蓋。 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生 5：應(yīng)該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子。” 師：你的回答得很準(zhǔn)確。 生 6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？ 生 7：窗戶。 師：是嗎？ 生（齊）：是。 師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個(gè)成語(yǔ)吧？ 生（齊）：知道。 師：這里的“戶”就是指 門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。） 生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？ 生 1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。 生：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？ 生 2：哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。 師：真是你方問(wèn)罷我登場(chǎng)，你問(wèn)我答，你來(lái)我擋；友誼對(duì)抗，興致高昂呀！同學(xué)們表現(xiàn)真棒！ 文章內(nèi)容我們有了初步感知，那位同學(xué)能用一句話概括文章的內(nèi)容？ 生 1：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。 師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧！ 師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢？ 生 1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！? 師： 這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？ 生 2：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。 師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生 3：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。 師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫面。 (生朗讀。 ) 師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧?。◣熒R讀課文） 是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動(dòng)。月光在朗照，那無(wú)形的靜態(tài)的月光便有了動(dòng)態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？ 師出示板書填空： 的朗月世界 生 ：澄澈透明！ 生：空靈！ 生：皎潔無(wú)暇！ 生：清朗幽美！ 師：（板書） 澄澈透明、
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1