20xx北京課改版語文七下第23課《記承天寺夜游》word課堂實錄(文件)
【正文】 ？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵 . 通過一個特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。 從理論上反思 。正如《語文課程標準》所描述： “閱讀是 學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 從個人教學(xué)角度反思 : 我覺得整個教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。在這一點上因為自己準備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成 ,一氣呵成，今后需要改進。 學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。但我仍以為 自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來，而不知之處老師補充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感 到自己真正進入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。整個過程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。 從教學(xué)設(shè)計上反思 : 本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂 ,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感 知時，我設(shè)計了無標點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深 處。 生 4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。 生 5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他 有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！ 師：你的理解很恰當(dāng)。 生 3：清閑。在城東坡地耕田的經(jīng) 歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號 —— 東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官 ,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。 生：閑暇的人。舉杯邀明月，對影成三人。古人有：明月松間照，清泉石上流。 (生朗讀。” 師： 這月色有什么特點？誰能用自己的語言描述一下這月色？ 生 2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。 生：“何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？ 生 2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。” 師：你的回答得很準確。（生興致高昂，積極踴躍） 師：好，準備開始！ 生 1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 師：誰來幫幫他？ 生 2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。如果回答不準確，就由本小組同學(xué)幫助回答，但發(fā)問權(quán)歸另外一組所有。） 下面同學(xué)們自由朗讀課文。 （大屏幕顯示無標點課文，生嘗試誦讀） 師：同學(xué)們讀得很有個性特色，下面請聽老師為大家朗讀課文。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。 生 2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。例如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 D、與“忽如一 夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開”中的喜悅之情有異曲同工之妙。 B、比喻將視覺、錯覺、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來，給人耳目一新之感。 再讀課文，猜讀文中哪些字詞蘊涵作者細膩的情思 如“欲、入、欣然 、
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