【正文】 由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。設(shè)計三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典 —— 賞明月清輝郎照大地 —— 品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意 境到品味語言到課外知識拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨 任平生”?? 師：此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？ 生 1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 生 2：閑暇。同學(xué)們用幾個美詞來修飾一下這明月吧？ 師出示板書填空： 的朗月世界 生 ：澄澈透明！ 生：空靈！ 生：皎潔無暇！ 生：清朗幽美！ 師：（板書） 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美 的朗月世界 師： 情因景生，景為情設(shè)，面對一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無相親。） 生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？ 生 1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子?；卮鹫_的同學(xué)可以在向另外一組發(fā)問。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？ 生 1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子 活動 3【活動】記承天寺夜游 品文字 觸情思 文字是有溫度的，文字本身隱含作者豐富的情感。例如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 譯讀（結(jié)合注釋、工具乢、同學(xué)合作） 重點字詞提示： （ 1） 欣然起行：（高興的樣子）（欣欣然） （ 2） 念無與為采者：（思考、想到） （ 3） 月色入戶：（門） （ 4） 遂至承天寺：（于是、就） （ 5） 懷民亦未寢：（睡） （ 6） 積水空明：形容水的澄澈。 反復(fù)朗讀課文，品味樸素而含有深長意味的語言，體會作者的微妙心境。 （ 2）懷民 /亦未寢，相與 /步于中庭。 活動 5【測試】記承天寺夜游 掬水月 誦在心 每一次吟詠，每一回陶醉，每一次感動，都是一次詩意的嘗試，誒同學(xué)們合上課本，用心掬起一掊水月，深情背誦文章，去領(lǐng)悟“月光如水水如天”的無限境界。 譯讀（結(jié)合注釋、工具乢、同學(xué)合作） 重點字詞提示： （ 1） 欣然起行：（高興的樣子）（欣欣然） （ 2） 念無與為采者：（思考、想到） （ 3） 月色入戶：（門） （ 4） 遂至承天寺：（于是、就） （ 5） 懷民亦未寢：（睡） （ 6） 積水空明：形容水的澄澈。例如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。） 下面同學(xué)們自由朗讀課文?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。古人有：明月松間照，清泉石上流。在城東坡地耕田的經(jīng) 歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號 —— 東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深 處。 從教學(xué)設(shè)計上反思 : 本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂 ,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感 知時，我設(shè)計了無標(biāo)點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。 從理論上反思 。 生 2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一