20xx北京課改版語(yǔ)文七下第23課小石潭記word教學(xué)實(shí)錄(專業(yè)版)
【正文】 畢竟勞累，在四十七歲上死去。當(dāng)時(shí)柳宗元被貶幽州，心情是格外的孤獨(dú)，這就是我們所謂的“景為情生”。 師：是啊，其實(shí)景還是那個(gè)景，只是我們的心情變了，眼中的景也就變了。 （南朝梁）吳均 綠水平潭，清潔澄深，俯視游魚(yú)，類若乘空。 （生 310 分別分享了參、差、俶、悄愴、翕、卷、龔等字詞的讀音和意義） 師：剛才大家自由讀了，老師無(wú)法判斷大家朗讀水平究 竟如何，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，老師給大家放段音樂(lè)，我們一起美美地朗讀，讀準(zhǔn)停頓，注意節(jié)奏。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。永州十年，一篇篇或清瑩或深刻的文章在他心頭醞釀，在他筆尖流淌，他縱情山水，寄情山水，又忘情山水，他開(kāi)創(chuàng)了山水散文之先河。作者是這是按照什么順序呈現(xiàn)給我們的？ 生：空間順序 師 ：對(duì)，具體是空間順序的什么順序？ 生：游覽的順序 師：這就是游記寫(xiě)作中常用的手法 移步換景。流連忘返。也就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 四、兼濟(jì)天下，獨(dú)善其身 師： 被貶后的柳宗元，其實(shí)，大可以像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”過(guò)著隱居般的生活，但他沒(méi)有，他始終認(rèn)為革新并沒(méi)有錯(cuò)，是朝政過(guò)于黑暗和腐敗，他依然關(guān)心百姓疾苦，心系天下。 。 師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？ 生（齊） ：心情不一樣。 師：你像一個(gè)演講家，說(shuō)得真好！小石潭這么優(yōu)美的景色無(wú)人來(lái)賞，柳宗元才華 橫溢，胸懷大志，不但得不到賞識(shí)，反而被貶成一個(gè)無(wú)事可 做的柳州司馬，他的境遇和眼前的小石潭很相似。師：我們經(jīng)常說(shuō)情景交融，用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此美景的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？ 生（七嘴八舌）：心樂(lè)之！似與游者相樂(lè)！樂(lè)！ 師：“樂(lè)”很恰當(dāng)，因?yàn)檠矍暗木坝靡粋€(gè)最通俗的概括就是？ 生（齊）：美！ 師：景美人樂(lè)。 三、 景語(yǔ)言情，樂(lè)耶？憂耶！ 四、 師：那下面我們自讀文章，追隨柳宗元的腳步，你游覽到了哪些景物呢？ 生：篁竹 — 潭水 — 石底 — 樹(shù)木 — 游魚(yú) — 溪流（板書(shū)：竹、水、石、樹(shù)、溪） 師：試著用自己的話給這些景物加一些修飾語(yǔ)，比如，我游覽到了茂密的竹林。 課前導(dǎo)入 一、 師：一腔熱血換來(lái)帶罪之身 ,半年革新卻是流放之因。 ⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。 師：同學(xué)們讀的非常投入，那在朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有覺(jué)得這篇文章讀起來(lái)朗朗上口，如鳴佩
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