20xx北京課改版語文七下第23課記承天寺夜游word課堂實錄(完整版)
【正文】 水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子 活動 3【活動】記承天寺夜游 品文字 觸情思 文字是有溫度的，文字本身隱含作者豐富的情感。動靜相承，給我們勾畫出了一個淡雅而又具有風(fēng)韻的詩化的透明世界。面對明月，有人思念故鄉(xiāng)：“丼頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；有人感嘆人生：“江畔何年初見月，江月何年初照人”；有人懷念故國：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”。 （ 3）庭下 /如積水空明，水中 /藻荇交橫，蓋 /竹柏影也?！北蛔u為描寫月色的絕唱。 活動 6【作業(yè)】記承天寺夜游 吟誦描寫“月”的詩句。 生 4：但愿人長久，千里共嬋娟。） 師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但 /少閑人 /如吾兩人者耳！庭下 /如 /積水空明，水中 /藻荇交橫，蓋 /竹柏影也。師巡視指導(dǎo)。 師：是嗎？ 生（齊）：是。 師：概括得很完整。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧?。◣熒R讀課文） 是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動。表現(xiàn)了詩人獨斟獨酌，舉目無知音的孤獨之感。 生 2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。 生 5：閑情逸致。 師：你很有思想，回答非常精彩！ 師：請大家再誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。 生 2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。 從理論上反思 。 從個人教學(xué)角度反思 : 我覺得整個教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個性化的需求。 學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感 到自己真正進入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。 從教學(xué)設(shè)計上反思 : 本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂 ,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感 知時，我設(shè)計了無標(biāo)點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深 處。 生 5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他 有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！ 師：你的理解很恰當(dāng)。在城東坡地耕田的經(jīng) 歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號 —— 東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。 生：閑暇的人。古人有：明月松間照，清泉石上流?！? 師： 這月色有什么特點？誰能用自己的語言描述一下這月色？ 生 2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。（生興致高昂，積極踴躍） 師：好，準(zhǔn)備開始！ 生 1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？ 師：誰來幫幫他？ 生 2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。） 下面同學(xué)們自由朗讀課文。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。例如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 B、比喻將視覺、錯覺、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來，給人耳目一新之感。 譯讀（結(jié)合注釋、工具乢、同學(xué)合作） 重點字詞提示： （ 1） 欣然起行：（高興的樣子）（欣欣然） （ 2） 念無與為采者：（思考、想到） （ 3） 月色入戶：（門） （ 4） 遂至承天寺：（于是、就） （ 5） 懷民亦未寢：（睡） （ 6） 積水空明：形容水的
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