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20xx北京課改版語文七下第23課記承天寺夜游word課堂實錄-免費閱讀

2025-01-08 21:57 上一頁面

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【正文】 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。但是從課堂教學(xué)的實施過程看,我期待的效果是學(xué)生能認同自己研讀 教材的結(jié)論,而不認為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。 我國古語云 :讀書百遍,其義自現(xiàn) . 品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守,如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永 遠不朽;明月不老, 精神永遠年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,請常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容! 師:最后,讓我們用朗朗的讀書聲來讀美文、頌東坡吧! (生大聲誦讀課文,在誦讀聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)) 【板書設(shè)計】 : 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美 的朗月世界 ↓ 閑 ↓ 樂觀積極、坦蕩豁達、心無塵俗 的曠達胸襟 【教后反思】 《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后,我從各個方面對本課進行了全面的反思,認為收獲不小。 生 3:自然是心靈的最佳歸宿。 (學(xué)生自由朗讀,找學(xué)生按標準格式誦讀課文 :題目、作者、朗誦者) 師:同學(xué)們朗讀得非常棒,讀出了月色之美,我覺得有的同學(xué)更讀到了作者的內(nèi)心深處, 師:“一切景語皆情語”,景是情的載體,情是景的靈魂。 師:說說你的理由。 師:有道理。眼前的朗月美景,喚醒了詩人心中涌動的情,于是觸景生情,作者不禁感慨道:?? 生齊讀:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者爾! 師:那何為閑人呢? 生:悠閑的人。月光在朗照,那無形的靜態(tài)的月光便有了動態(tài)的美感,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧! 師:那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢? 生 1:寫月色的是“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 師:不是。) 師:同學(xué)們準備好了嗎 ? 生:準備好了。(屏幕顯示,生齊讀兩遍。 師:說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。要求:收集默寫詩句并用此句式“這是一輪 的明月”說話。你能品出她的絕妙之處嗎? A、字里無月,卻處處有月境。 自由朗讀課文。今天當《記承天寺夜游》的文字慢慢向我們走來時,誒同學(xué)們用心品味面對明月蘇軾抒發(fā) “何夜 無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”的人生感慨 ,品味他被流放黃洲時精神的高貴 。 D、與“忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開”中的喜悅之情有異曲同工之妙。 再讀課文,猜讀文中哪些字詞蘊涵作者細膩的情思 如“欲、入、欣然 、 念、 遂 、 尋 、亦、 步、 蓋、 但、 閑人” (入戶 ——把月光擬人化,寫得自然生動,月光似乎懂得這位蘇軾的寂寞,主動與他作伴,慰藉失意的蘇軾。ng 柏 bǎi 節(jié)奏( 1)念 /無與無 為樂者,遂 /至承天寺 /尋張懷民。 3 重點難點 品味樸素而含有深長意味的語言,體會作者的微妙心境。 (二)過程與方法:利用多媒體技術(shù),通過畫面、音樂突破重難點。 活動 2【講授】記承天寺夜游 讀美文 知文意 范讀:這是一篇描寫月夜小景的文章,老師特別喜歡這篇文章,我想把文章朗讀一遍 要求:聽準讀音,聽出停頓和節(jié)奏,揣摩感情。 ( 7) 蓋竹柏影也:原來(蓋一癩蛤蟆) ( 8) 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)(口技 重點語句提示: “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。 C、動靜結(jié)合,給月色增添十分詩意?!边@是一輪清幽香滿心田的明月。ng 柏 bǎi 節(jié)奏( 1)念 /無與無為樂者,遂 /至承天寺 /尋張懷民。 再讀課文,猜讀文中哪些字詞蘊涵作者細膩的情思 如“欲、入、欣然 、 念、 遂 、尋 、亦、 步、 蓋、 但、 閑人” (入戶 ——把月光擬人化,寫得自然生動,月光似乎懂得這位蘇軾的寂寞,主動與他作伴,慰藉失意的蘇軾。 D、與“忽如一 夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開”中的喜悅之情有異曲同工之妙。 生 2:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。 (大屏幕顯示無標點課文,生嘗試誦讀) 師:同學(xué)們讀得很有個性特色,下面請聽老師為大家朗讀課文。如果回答不準確,就由本小組同學(xué)幫助回答,但發(fā)問權(quán)歸另外一組所有?!? 師:你的回答得很準確。 生:“何夜無月,何處無竹柏?
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