20xx北京課改版語(yǔ)文七下第23課《記承天寺夜游》word課堂實(shí)錄-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面??請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？ 生 1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師：說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)和自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。（屏幕顯示，生齊讀兩遍。回答正確的同學(xué)可以在向另外一組發(fā)問(wèn)。） 師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎 ? 生：準(zhǔn)備好了。 師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生 5：應(yīng)該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子。 師：不是。） 生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？ 生 1：月色灑滿(mǎn)庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧！ 師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢？ 生 1：寫(xiě)月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 師：你試著用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。月光在朗照，那無(wú)形的靜態(tài)的月光便有了動(dòng)態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？ 師出示板書(shū)填空： 的朗月世界 生 ：澄澈透明！ 生：空靈！ 生：皎潔無(wú)暇！ 生：清朗幽美！ 師：（板書(shū)） 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美 的朗月世界 師： 情因景生，景為情設(shè)，面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。眼前的朗月美景，喚醒了詩(shī)人心中涌動(dòng)的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：?? 生齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！ 師：那何為閑人呢？ 生：悠閑的人。 （一生讀屏顯背景材料：知識(shí)擷萃：（元豐二年（ 1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。 師：有道理。 生 2：閑暇。 師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 生 3：豁達(dá)樂(lè)觀。 （學(xué)生自由朗讀，找學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)格式誦讀課文 ：題目、作者、朗誦者） 師：同學(xué)們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺(jué)得有的同學(xué)更讀到了作者的內(nèi)心深處， 師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景是情的載體，情是景的靈魂。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨 任平生”?? 師：此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？ 生 1：以前讀文章，見(jiàn)到描寫(xiě)月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 生 3：自然是心靈的最佳歸宿。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永 遠(yuǎn)不朽；明月不老， 精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！ 師：最后，讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)讀美文、頌東坡吧！ （生大聲誦讀課文，在誦讀聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 ： 澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美 的朗月世界 ↓ 閑 ↓ 樂(lè)觀積極、坦蕩豁達(dá)、心無(wú)塵俗 的曠達(dá)胸襟 【教后反思】 《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。設(shè)計(jì)三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典 —— 賞明月清輝郎照大地 —— 品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意 境到品味語(yǔ)言到課外知識(shí)拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。 我國(guó)古語(yǔ)云 :讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn) . 品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法是朗讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。但是從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀 教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有太多強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。
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