函數(shù)奇偶性教學反思(編輯修改稿)
2024-10-28 18:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最后總結(jié)得出奇偶函數(shù)的定義及圖形特征。學生活動方面：；；。通過本節(jié)課的講授也呈現(xiàn)出了一些之前考慮欠缺的問題：，致使有部分同學的學案完成情況不是很好；，學生的參與度不是很高，形式比較單一，主要以回答問題，講述完成學案成果為主，像通過具體分析函數(shù)的圖像得出奇偶函數(shù)的定義這一過程，實際可大膽放給學生來完成等，這樣更容易激發(fā)學生的學習熱情，更容易調(diào)動學生。以上是我對這節(jié)課的反思，還有很多地方做的不完善，在以后的教學中我一定努力糾正，以便更好的適應(yīng)教學，努力使自己的教學更上一層樓。第三篇：函數(shù)奇偶性教學反思函數(shù)奇偶性的教學反思函數(shù)的奇偶性，作為新課，如果看教材，這部分內(nèi)容太簡單了，而實際是比較困難的，課本上從圖形到表格，從而找出函數(shù)利用解析法來解釋！這是課本上說的。上完課后最大的感受學生不清楚這節(jié)課講了什么？學生并沒有明白如何理解，并且證明函數(shù)的的奇偶性。而對我們課前展示各種圖片，它的作用是什么？能不能為我們課上服務(wù)？在教研員的分析中體會，在教學中我們可以課后用ppt展示對稱圖形。要想上好每節(jié)課，首先要找到這節(jié)課的教學重點，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學難點，根據(jù)學生的學習情況，分析學生具備哪些思想方法，教學難點，針對學生回答的各種預(yù)案各種解決方法，同時我們要集體鉆研教材，鉆研教法。從而找到讓學生不再受困于數(shù)學課的難，而我們不再受困于數(shù)學的難教。數(shù)學教育要反映教育背景，啟發(fā)學生思考，研究函數(shù)性質(zhì)，從圖像上看出什么特征？為什么對稱？什么叫對稱？翻折，重合就對稱，將不重合的情況分析出來，進而找到是定義域決定是否重合。單調(diào)性是通過圖形研究函數(shù)對稱性，通過的媒介是研究圖像上點的坐標，如果關(guān)于y軸對稱一個點的坐標是（x，f（x）），通過對稱性，得出什么樣的結(jié)論，那另外一點的坐標是（x，f（x））圖像上什么樣的點函數(shù)值相等？什么情況下不對稱，對稱的作用，f(x)=x叫做絕對值函數(shù)，可以用分段函數(shù)來表示。函數(shù)奇偶性是通過點的對稱來實現(xiàn)的，因此體現(xiàn)的是解析思想，情感態(tài)度價值觀是事物之間的普遍聯(lián)系，數(shù)形之間的相互影響。而我們卻盲目的認為奇偶性體現(xiàn)是數(shù)形結(jié)合思想。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮期潛能，超越最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，
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