【文章內容簡介】 方法：誦讀法 第一課時教學內容 學習《十五從軍征》 第二課時教學內容 學習《出塞》第二課《夜鶯之歌》教學目標積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學習的情感。教學重點：目的3 教學難點：肖像、語言、動作對于塑造人物形象的作用“前后照應、首尾連貫”的結構特點。第三課《雨來沒有死》教學目標知識與技能目標：訓練學生速讀文章，并在短時間內能夠把握文章中心的能力；學習對景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用；學習反復的修辭手法。情感態(tài)度價值觀：使學生了解抗日戰(zhàn)爭，勿忘國恥；激起學生對小雨來為代表的英雄們的熱愛，激發(fā)學生的愛國熱情。教學重點：訓練概括能力；學習景物描寫在文中起到的作用。教學難點：學習景物描寫在文中起到的作用 第四課《狼牙山五壯士》教學目標對學生進行愛國主義教育，使學生銘記歷史。體會英雄們的感受，理解英雄們的壯舉。激發(fā)學生們的想象能力，進行簡單的寫作訓練。第五課教學目標能在明確字詞的基礎上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃第八單元第一課時《墨竹圖題詩》教學目標1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2．能力目標：增強學生的朗讀能力。3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。4．創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。教法：研究體驗式創(chuàng)新教學法第二課時《蒼松怪石圖題詩》教學目標 1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2．能力目標：增強學生的朗讀能力。：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。：培養(yǎng)學生的審美情趣教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。第三課時《墨梅圖題詩》教學目標1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2．能力目標：增強學生的朗讀能力。3．德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 4．創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣 教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。第四課時《竹頌》教學目標閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情 教學方法：研體式第五課時《黃山松》教學目標1． 知識目標：認識黃山松的形象及品格。2． 能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。3． 德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。4． 情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學難點：：：研體式第三篇：教學目標和教學重、難點《垂直于弦的直徑》教學目標和教學重、難點評價該教學目標體現(xiàn)的是以教師為主體的教學方式，忽略了學生學習的主動性，應從教學目標上體現(xiàn)以學生為主體的教學方式。教學重點應是對垂徑定理的理解及應用，而不是師生共同研討得到垂直于弦的直徑所具有的性質的過程。教學難點是垂徑定理的推導過程及證明方法，而不是垂直于弦的直徑的性質的探究、證明及其應用。《垂直于弦的直徑》教學目標和教學重、難點修改知識與技能理解圓的對稱性在生活中的作用和意義。認識圓是軸對稱圖形。學習理解垂徑定理及推論，并會靈活運用解決實際問題。過程與方法通過本節(jié)課的教學，對學生滲透類比、轉化、數(shù)形結合、方程、建模等數(shù)學思想和方法，提高學生觀察、猜想、抽象、概括、推理等邏輯思維能力和識圖能力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生積極探索解決問題的良好習慣。通過對趙州橋及相關問題的解決 讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史的悠久與魅力，增強民族自豪感，激發(fā)學生努力學習數(shù)學的熱情。教學重點理解垂徑定理和靈活運用垂徑定理。教學難點對垂徑定理題設與結論的區(qū)分及定理的證明方法。《平行線的判定》第一節(jié)課的教學目標和重點、難點知識與技能經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，探索并掌握平行線的三個判定方法，過程與方法經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，發(fā)展空間觀念和有條理的表達能力。情感與態(tài)度與價值觀讓學生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學生了解數(shù)學知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學生們的合作交流意識。教學重點：平行線的判定公理及兩個判定定理．教學難點：理解由判定公理推出判定定理的過程。第四篇：教學目標教學重難點教學目標教學重難點教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易于接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學藝術性之所在。課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現(xiàn)了。課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。后來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。②技能。③情感。有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標展開了。教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環(huán)節(jié)，即：一對一的關系。教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環(huán)節(jié)，即：一對多的關系。當教學過程中的各個環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學目標時，這節(jié)課的教學工作也就結束了。不是嗎 隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那么回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產(chǎn)生混亂，以至于不知道是哪一個學科了。如：愛國主義教育、辯證唯物主義思想和唯物辯證法等。這是要求各個學科，在課堂教學過程中，每時每刻都潛移默化地、細雨無聲地，灌輸給學生的。如果寫出來，每一節(jié)課都差不多一樣，不但是違反了教學目標的唯一性原則，還會寫大了、寫多了、寫偏了、寫遠了。有可能就成了是其他學科的教學目標了，如：政治學科、哲學學科等。隱含的教學目標不但要有，更重要的是能在課堂教學的過程中，既能體現(xiàn)出來，又不能影響教學主線。還要能夠有助于突出教學重點，突破教學難點，順利地達成本節(jié)課的教學目標。隱含目標的實現(xiàn)，可以借助于教案中的活動主題、活動任務、列舉的案例等來實現(xiàn)。如： ①圖形圖像課中，對比今昔天安門廣場全景圖的技術實現(xiàn)。②電子表格課中，判斷剛剛設計、輸入的公式對錯與否，不是某一個，某幾個學生、老師的判定的，也不是什么民主投票決定的，“實踐是檢驗真理的唯一標準”運行一下，就知道了?、勐曇粜畔⒏杏X媒體課上，舉例音樂的曲調和歌詞的傳播信息的特點和效果時，舉例“日本鬼子投降后，曾克林帥部入關，在沈陽火車站唱《國際歌》”“抗日時期，冀中平原夜間老百姓讓門外來人唱《三大紀律八項注意》”。在課堂教學效果評價的過程中，還要設計有對愛國主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評價分數(shù)，如：百分制的5分。如何確定教學重點難點？這是實現(xiàn)有效教學的前提。課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技能的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需教師的很好的引導和思考。如何突破教學