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正文內(nèi)容

鄉(xiāng)愁語文說課視頻(編輯修改稿)

2024-10-28 17:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 題和拓展練習。五、說板書板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點,使學生對此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。說課教案 新泰市泉溝中學 薛啟華一、教材分析?!短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教學目標,語文書上已明確指出:學生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人,他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文),已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?!短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓姷乃囆g(shù)作品,表達了陶淵明對理想社會的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會,同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場上的舞弊營私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動,和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點,但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿,對廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想,給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美,人民安居樂業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。本課的教學重點:準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。教學難點:了解作者筆下的社會理想;理解作者寄托的思想感情。二、對教法及學法的處理教學這篇名作,要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會情感,學懂課文。由于本文故事性強,語言淺顯易懂,學生學起來定會覺得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此,我設計了四個教學環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習,逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習;一本百科知識全書,給學生提供必需的知識。本節(jié)課需用兩課時。具體的教法有:平等交流法。是指在學習過程中生生之間,師生之間的平等對話。在本課中,它包含本課教學目標的確定,完成目標時所需的學習方法和時間,對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作,共同探討,以求得對知識點最準確、最完整的把握,提高學習的整體效應?!皶r空連線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法,注重激發(fā)學生興趣,引導學生投身其間。激發(fā)學生的思維,讓學生又富有個性的火花閃現(xiàn)。本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法,在本課中,學生將在教師的引導下,通過自主探究、交流合作,勤動手、勤動口、勤動腦,有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。三、對教學程序的安排(一)、導入新課。投影顯示學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學生讀讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣?學生回答:表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛;表達了對自由、安寧生活的向往。教師自然地導入新課。然我們一起走進桃花源,一起走近陶淵明,并板書課題及作者。并簡介作者所處的時代背景。(二)、確定目標。充分調(diào)動學生以前學習文言文的舊知和經(jīng)驗,在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。正確、流利地朗讀課文;準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。(三)合作學文:第一步、初讀課文,朗讀指導。完成教學目標1:正確、流利地朗讀課文。教師進行學法建議(讀準每一個字音;注意正確斷句;盡量讀出感情。)學生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上,大家一起解決。隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況,全班同學當評委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學目標2:準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。教師進行學法建議(字詞句一一落實,盡量做到對譯;盡量翻譯出原文的語言風格。)學生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。(教師巡視)組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會,則由教師解答。學生再次對課文進行翻譯。讓學生起來復述本文所講述的故事。以檢查學生對目標2的完成情況。第三步、三讀課文,“時空連線”,深化理解。完成教學目標3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。師問:同學們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒想去。師:那好?,F(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道,來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中,現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈?。┱垎柲銈兪窃趺磥淼竭@里的?(我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂,逃到這個與世隔絕的地方,時間長了,我們就不再出去了。)你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞。很樸實,還有,我們很好客。在節(jié)目的最后,請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。(我們桃花源風景優(yōu)美。我們桃花源民風淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)第四步、四讀課文,品位研讀、主題探究。完成教學目標4:理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?總結(jié):照應開頭;這是一個理想的社會,現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩。(漁人不守信用的懲罰……)思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用? 明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?明確:桃花源的社會狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。作者所處時代:戰(zhàn)爭頻繁,民不聊生。小結(jié):作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀,遠離官場,隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。第五步、拓展延伸:品讀《桃花源詩》朗讀《桃花源詩》,感悟其所蘊含的思想感情。結(jié)合《桃花源詩》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。第六步、當堂檢測。解釋下列詞語:要:()咸()云()具()語()為()指出下列詞語的古今義:妻子: 古義:()今義:()絕境: 古義:()今義:()無論: 古義:()今義:()(四)布置作業(yè):課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作??偨Y(jié):這節(jié)課,我們進一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性,但他對理想的最球,對黑暗現(xiàn)實的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句?!疤樟畈恢翁幦?,桃花源里可耕田。”神州大地,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會感到無比欣慰。好,這節(jié)課上到這里。板書設計:初讀課文,朗讀指導再讀課文,疏通文意,整體感知三讀課文,“時空連線”,深化理解四讀課文,品位研讀、主題探究第三篇:小學語文說課萬能小學語文說課尊敬的各位評委老師:大家上午好!我是語文組2號,我今天說課的題目是,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材(時間控制3分鐘)《》是北師版小學語文()年級()冊第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細致,充滿詩情)[U2],給人很深的啟迪。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學目標為:、詞。、有感情地朗讀課文。,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩[U4]。(如:對表達情感的作用學習主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生的興趣)。本課的重點、難點為:教學時間:[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個課時。若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準備:多媒體課件二、說教法和學法(時間控制1分鐘)為讓學生充分理解本節(jié)課的 教學內(nèi)容,結(jié)合學生閱讀實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學,勤于思考。那么在學法上,我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開,并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞、句,在學習的過程中我注重的不是學會,而是學生會學。三、說教學過程[U7](時間控制5分鐘)一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想、圍繞教學目標、教學重點和難點,我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程:第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之初,我首先通過,營造氣氛,將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)[U9] :初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象()[U10],把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)[U11] :研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,并讓學生議一議()[U12
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