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正文內(nèi)容

鄉(xiāng)愁語文說課視頻(編輯修改稿)

2024-10-28 17:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 題和拓展練習(xí)。五、說板書板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。說課教案 新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華一、教材分析?!短一ㄔ从洝肥乾F(xiàn)行初中語文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教學(xué)目標(biāo),語文書上已明確指出:學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語?!短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人,他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文),已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì),同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場(chǎng)上的舞弊營私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點(diǎn),但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿,對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。本課的教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。二、對(duì)教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇名作,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會(huì)情感,學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),語言淺顯易懂,學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書,給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。具體的教法有:平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)?!皶r(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法,注重激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。三、對(duì)教學(xué)程序的安排(一)、導(dǎo)入新課。投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》,讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛;表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,一起走近陶淵明,并板書課題及作者。并簡介作者所處的時(shí)代背景。(二)、確定目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。正確、流利地朗讀課文;準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法;研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。(三)合作學(xué)文:第一步、初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1:正確、流利地朗讀課文。教師進(jìn)行學(xué)法建議(讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;注意正確斷句;盡量讀出感情。)學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。將實(shí)在不能解決的讀音問題板書在黑板上,大家一起解決。隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2:準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。教師進(jìn)行學(xué)法建議(字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題,若仍不懂,則舉手問老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無人會(huì),則由教師解答。學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯。讓學(xué)生起來復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。第三步、三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。師問:同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒想去。師:那好?,F(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時(shí)空隧道,來到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。然后教師以主持人的身份采訪了以下問題:能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈?。┱?qǐng)問你們是怎么來到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長了,我們就不再出去了。)你能對(duì)我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞。很樸實(shí),還有,我們很好客。在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。(我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。我們桃花源沒有剝削,沒有壓迫。)第四步、四讀課文,品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4:理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?總結(jié):照應(yīng)開頭;這是一個(gè)理想的社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中沒有。增強(qiáng)神秘色彩。(漁人不守信用的懲罰……)思考:到底有沒有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用? 明確:若有若無,再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?明確:桃花源的社會(huì)狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。作者所處時(shí)代:戰(zhàn)爭頻繁,民不聊生。小結(jié):作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。第五步、拓展延伸:品讀《桃花源詩》朗讀《桃花源詩》,感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。結(jié)合《桃花源詩》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。解釋下列詞語:要:()咸()云()具()語()為()指出下列詞語的古今義:妻子: 古義:()今義:()絕境: 古義:()今義:()無論: 古義:()今義:()(四)布置作業(yè):課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的最球,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句。“陶令不知何處去,桃花源里可耕田?!鄙裰荽蟮兀酱ㄥ\繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無比欣慰。好,這節(jié)課上到這里。板書設(shè)計(jì):初讀課文,朗讀指導(dǎo)再讀課文,疏通文意,整體感知三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解四讀課文,品位研讀、主題探究第三篇:小學(xué)語文說課萬能小學(xué)語文說課尊敬的各位評(píng)委老師:大家上午好!我是語文組2號(hào),我今天說課的題目是,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材(時(shí)間控制3分鐘)《》是北師版小學(xué)語文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情)[U2],給人很深的啟迪。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:、詞。、有感情地朗讀課文。,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩[U4]。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣)。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:教學(xué)時(shí)間:[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上,我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句,在學(xué)習(xí)的過程中我注重的不是學(xué)會(huì),而是學(xué)生會(huì)學(xué)。三、說教學(xué)過程[U7](時(shí)間控制5分鐘)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)[U9] :初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象()[U10],把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)[U11] :研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議()[U12
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