【文章內(nèi)容簡介】 學習目標正確流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。教具幻燈片 頭飾教學過程：導言：同學們看，老師手里有這么多小花，這節(jié)課咱們一起來闖關(guān)，在闖關(guān)的過程中，誰表現(xiàn)的出色，老師就把小花獎給誰，有沒有信心？給自己加加油吧！闖關(guān)開始第一關(guān)生字關(guān)1搶讀生字詞2擴詞：美葉機3選詞說話第二關(guān)朗讀關(guān)1理解“我會讀”2教師配樂范讀，一邊讀一邊思考：課文中給我們介紹了哪幾個小伙伴？3學生匯報4以4人小組為單位，再把課文讀一讀，討論：這些小伙伴把圓圓的大荷葉當成了什么？出示句式：說，荷葉是我的（）。5學生匯報，在匯報過程中指導朗讀。6小組分角色朗讀課文。第三關(guān)表演關(guān)帶頭飾表演。第四關(guān)1匯報交流關(guān)于荷花的古詩。2課后拓展：（）說，荷花是我的（）。總結(jié)：闖關(guān)成功，祝賀大家。課后請大家收集關(guān)于荷花的美麗圖片，并給它起個美麗的名字。荷葉圓圓教案 篇2導學流程：第一課時（一）、激發(fā)興趣，引入新課同學們，我們剛剛學過古詩《小池》，還記得池塘里面有什么嗎？學生回答：（荷葉）展示畫面，大家看現(xiàn)在池塘里多了什么？學生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。小朋友們在池塘邊聽到了什么？又看到了什么呢？請大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓（二）、初讀課文，讀準字音，了解課文大意借助拼音自讀課文，注意讀準字音。教師出示荷葉，提問：老師這里的荷葉是什么樣呀？跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。文章中誰還贊美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）他們是怎么說的，怎么做的？指名分段讀聽準字音。指出問題，及時糾正，重點放在音準上。（二）分角色朗讀，感悟文意，練習背誦。圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習朗讀練習表演。教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學生上臺表演。老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會說什么呢？4老師提問臺下的學生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到臺上的伙跟他站在一起。根據(jù)老師提問進行回答。老師提問：“小水珠們，荷葉是什么？”扮演小水珠的學生們回答：“荷葉是我的搖籃。”依次進行。同學們，這些小動物們又都做了些什么呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。請學生到前面指著圖畫向大家介紹。這時候，小動物們都什么心情呢：（高興、愉快、美滋滋）讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。并請大家眨眨眼睛。同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。（四）課后延伸實踐‘同學們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什么呢？想一想，說一說。課后，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。（五）課堂作業(yè)設(shè)計口頭填空（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀背誦課文。第二課時（一）復習舊課，引入新知檢查背誦課文。出示生字、詞語卡片，指名認讀。接下來，我們分析詞語中出現(xiàn)的生字。（二）利用識字方法，自主識字四人為一個小組，講座交流記憶生字。全班展示交流。（1）利用形聲字記憶（2）利用象形字記憶（3）做游戲識字：教師說生字，學生完成動作。抽讀生字卡，讀字組詞。（三）指導寫字讀一讀要寫好哪些字？體會描寫，尋找關(guān)鍵筆畫。教師展示范字，學生提示關(guān)鍵筆畫。學生根據(jù)提示再臨寫。交換課本再書寫。自薦展示。（四）課堂作業(yè)設(shè)計口頭猜字。一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部云天。打三個字（）（）（）寫出正確的筆畫。（1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。荷葉圓圓教案 篇3教材分析：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。教學目標能正確書寫“葉、機”等6個生字。能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學過程：（第二課時）一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課齊讀課題以游戲的方式復習生字詞：摘果子小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論。指名回答問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答貼圖⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。三、感情朗讀，體會感悟師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤W生自己練習。出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的39。心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。指導背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。四、拓展延伸：圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。五、指導書寫：小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。六、作業(yè)：畫畫寫寫：荷葉是我的……課后反思：本節(jié)課我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。當然