【文章內容簡介】 課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)[U9] ：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)[U11] ：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12]。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16]（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，()[U20]。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。第四篇：語文說課評語高中語文說課評價表說課時常出現的一些要求：說課內容包括兩個方面，一是對所選課文作具體的教學設計（包括教學目標、教學內容、教學過程方法設計），并作出分析闡釋；二是針對評委的提問進行答辯。說課15分鐘，答辯5分鐘。好的說課有哪些特征：1．突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2．詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。4．展現教學境界。教學具有創(chuàng)造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環(huán)節(jié)獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協(xié)調和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力?！俄楁湣氛f課案今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。一、說教材（一）確定本課的地位和作用高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。（二）確定教學目標確定依據1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇?，數贍柕碌男睦恚數贍柕碌男愿?，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節(jié)中實現。鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為： a、知識目標掌握本文的生僻字詞分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。b、能力目標訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。c、情感目標體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發(fā)揚人性中善的力量。（三）確定教學重點和難點對瑪蒂爾德的解讀，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。二、說教法鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。三、說學法品讀法——仿寫法四、說教學過程（一）導入新課學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。（二）品讀本文情節(jié)和心理描寫導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。（三）重點難點的突破：仿寫：兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。a、如果沒有那份請柬。b、“??！假的”結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發(fā)言。形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發(fā)現瑪蒂爾德追求德不合理性。引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手： a、俗語說：“人無完人，金無赤足” b、多面人周樸園。（四）作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。五、板書設計：情節(jié)————心理————形象羨項鏈——痛苦不堪愛慕項 借項鏈——忐忑不安虛榮 瑪 失項鏈——驚慌失措堅強 蒂鏈 賠項鏈——悲苦不堪誠實 爾還項鏈——輕松欣慰善良 德識項鏈——當頭一棒可以多瀏覽一下網上的相關材料，有個大概的印象。篇二：教師說課評語反饋教師說課評語反饋時代的發(fā)展要求教師實現自我角色的轉變，由實踐者轉向研究者，由知識傳授者轉向知識批判性分析者，由課程實施者轉向課程開發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉向教學智慧的創(chuàng)造者。要實現這些轉變，說課是一條重要的途徑。說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。反思——經