【文章內(nèi)容簡介】 驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都活躍起來，在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從（寫情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容由此產(chǎn)生），也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。七、想象拓展，情感升華（續(xù)寫）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人驚嘆。因此我安排了讓學(xué)生想象：（故事講到這里，你想對誰說些什么呢？）這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把把肚子里的話都倒出來，放心大膽地說出來。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從（寫情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容由此產(chǎn)生），（或者設(shè)計(jì)續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)）也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。八、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外（走出課堂，延伸課外）一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)畫上了句號。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識的升華。所以在結(jié)束時(shí)，我拋下了這樣一個問題：“這節(jié)課你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。”九、片段仿寫葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼?，（）這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)的知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。十、搜集，成果交流《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐的機(jī)會?！币虼宋以谡n前設(shè)計(jì)了一個：（）讓學(xué)生通過各種渠道的搜集、查找得到資料，拿到課堂中進(jìn)行交流。通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”精神。十一、作業(yè)設(shè)計(jì)我本著讓學(xué)生“自由作業(yè)，快樂學(xué)習(xí)”的目的設(shè)計(jì)了三項(xiàng)選作題：十二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀悟出（）一方面讓學(xué)生感受（），難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺。十三、板書設(shè)計(jì)：好的板書設(shè)計(jì)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，我在設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路，從板書中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（出示板書設(shè)計(jì)）語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個和諧，即讓孩子與自身合諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得（參考情感態(tài)度價(jià)值觀）我的說課結(jié)束，謝謝大家！第四篇：小學(xué)語文說課方法淺談小學(xué)語文怎樣說課一、關(guān)于說課的起源、地位及作用說課這種創(chuàng)新的教研形式起于1987年河南省新沂市紅旗區(qū)教研室，1994年江蘇省在蘇州中學(xué)舉行首屆中小學(xué)體育教師基本功比賽把說課納入比賽內(nèi)容，1996年10月中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)專委會把說課納入了首屆初中優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師評比與觀摩活動。由此，說課成為了進(jìn)行公開課，示范課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課等備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師晉職、學(xué)校聘用教師、優(yōu)質(zhì)課評選等活動中，通過說課來檢測教師的教學(xué)水平已成一種趨勢。各種教育教學(xué)刊物均開設(shè)了“說課”欄目，說課是目前教師進(jìn)行教學(xué)研究的課題之一。為什么如此熱門？說課能檢測執(zhí)教者是否熟悉教材；能否駕馭教材；是否明白重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)；是否理會教材編者的編排意圖。通過說課能體現(xiàn)執(zhí)教者的教育教學(xué)水平，教學(xué)方法是否科學(xué)、先進(jìn)，學(xué)法指導(dǎo)是否得當(dāng)。二、關(guān)于說課的基本概念所謂說課，是指說課教師運(yùn)用口頭語言把自己上課的程序，運(yùn)用的教學(xué)方法上升到理論的層面說給其他教師或評委聽。是說課教師結(jié)合自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案向聽課教師或評委將清楚教什么、怎么教、為什么教的理論依據(jù)的一種教研形式。三、關(guān)于說課的板塊及內(nèi)容（一）說教材（二）說教法（三）說學(xué)法（四）說教學(xué)過程(五)說板書設(shè)計(jì)（六）說練習(xí)設(shè)計(jì)四、關(guān)于各板塊說課內(nèi)容、常見問題及應(yīng)對策略(一)說教材：（1）授課內(nèi)容（2）在教材中的地位和作用（3）說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：(1)要依“標(biāo)”扣“本”，不要脫離教材。(2)要正確理解文本主旨，不要牽強(qiáng)附會。讓我們來再看一組學(xué)生對文本主人公的解讀與評價(jià)：《狐貍和烏鴉》──“狐貍很聰明！你看，它為了得到肉，很會動腦子”；《秦兵馬俑》──“我覺得應(yīng)該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了”；《虎門銷煙》──“林則徐沒有環(huán)保意識！幾百萬斤煙渣沖入大海會造成多么嚴(yán)重的污染！石灰沖入大海，對大海動植物的危害更大！”這些脫離文本主旨，游離文本語境天馬行空式的“獨(dú)特體驗(yàn)”，是對文本的誤解，它不僅嚴(yán)重偏離、曲解了課文原意和科學(xué)本質(zhì)，而且還出現(xiàn)了價(jià)值觀的偏離，從根本上扭曲了教學(xué)的方向和實(shí)質(zhì)。雖然一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，但哈姆雷特決不會變成彼拉多。因此，教師既要激勵學(xué)生進(jìn)行多元體驗(yàn)和多元理解，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重人文主旨并追求共通見解，正確處理一元標(biāo)準(zhǔn)要求與多元解釋、個性解讀與文本原旨領(lǐng)會、獨(dú)特認(rèn)識與共性認(rèn)識、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。這才是新課程理念的真正要求。(3)要恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，不要拔高降低。無論是一篇課文的還是某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是符合年段目標(biāo)的，是三個維度整合的，是簡而明的。低年級：培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字、學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累好詞佳句。中年級：加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級：進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。，更要突出語文能力。崔巒老師在貴陽舉行的第五屆閱讀觀摩研討會上說：小學(xué)語文要唱好“八字經(jīng)”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習(xí)作）、法（學(xué)習(xí)方法）、習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）。要強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)，落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)?！叭S”整合的、簡而明的教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)對教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確“三維”目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下教學(xué)目標(biāo)：（1）識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達(dá)對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開想象的寫法。（二）說教法：（1）采用什么教法（2）教法分析（3）確定某種教法的理由（由教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生客觀現(xiàn)狀分析）。：（1）生搬硬套，穿靴戴冒（2）濫用教法，不講實(shí)效（3）堆砌術(shù)語，云里霧里：（1）據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生年齡等特點(diǎn)選擇較法；“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”（陶行知）做到：因文而異，因需而設(shè)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。（2）說清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；（3）說清楚為什么要運(yùn)用這種教法的理論和實(shí)踐依據(jù)。(4)掌握以下常見的小學(xué)語文教學(xué)方法或模式：1．以培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；2．以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重